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百分数的应用（三）说课稿

敬重的各位评委教师：大家好！我今日说的课题是《百分数的应用〔三〕》，下面我将从六个方面进展说课。

一、教材分析

《百分数的应用〔三〕》是北师大版义务教育新课程标准第三版试验教材六年级上册其次单元第28、29页的内容，包括例题、试一试和练一练三局部。其中例题的设计上给了学生自主探究和合作沟通的空间，也为老师组织教学供应了依据。练习局部设计了效仿例题的根本练习，新旧学问相联系的稳固练习、突出教学重点的专项练习。

教材通过创设“家庭消费状况”的情境，让学生带着问题探寻解决的方法，让学生感受到“百分数就在我们身边”，同时也为向学生渗透德育教育供应了良好的资源。

[重点、难点、关键]

在深化理解教材，谨慎分析学生的根底上，我确定本课重点是让学生“驾驭列方程解决百分数问题”的方法。难点是理解用算术方法解决此类应用题的算理，关键是引导学生谨慎分析数量关系。

二、学情分析

1、学问根底

学生在学习《百分数的应用〔三〕》之前，一是已经会解决“求一个数的百分之几是多少”的问题。二是这些百分数应用题事实上与相应的分数乘、除法应用题类似，只是给出的条件以百分之几来表示。由此可以确定：大局部学生可以比拟轻松地完本钱堂课的学习任务。

2、学生可能存在的怀疑

①为什么在解决例题中的问题时，首先想到的是列方程解？

②在用算术方法解答时，为什么要用除法？

三、教学目标

基于对教材的理解，对学生的分析，依据新课标中的“学问、过程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三点：

1、学问与实力目标

通过本节课的学习，让学生进一步体会百分数在生活中的应用,加深对百分数内涵的理解，驾驭列方程解决百分数应用题的解题思路，提高运用数学解决实际问题的实力。

2、过程与方法目标

通过多媒体的运用，创设情境，让学生经验独立思索、自主探究、合作沟通、总结经历的过程，进一步体会百分数与现实生活的亲密联系。

3、情感、看法与价值观目标

通过本节课的学习，让学生体验探究过程中的艰辛与喜悦，造就学生科学的看法与人生观，通过分析统计表中的信息，让学生感受到“人民生活水平日益提高”的华蜜感。

四、教法与学法设计

本节课我首先采纳复习导入法，这样既复习了旧知又为这节课的学习做好了铺垫。在新授中，我主要从学生的生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，把课堂的主动权还给学生，让学生在生活实例中感知，在踊跃思辨中发觉，在详细运用中理解的方法进展百分数应用的教学。在练习时，我设计了有梯度的题目，真正表达“不同的人在数学上得到不同的开展”。

[教具与学具]

为了能够有效地协作完成教学任务，激发学生的学习爱好，我打算利用课件进展协助教学。同时让学生打算尺子，借助画线段图协助理解。

为了能落实教学目标，突出重点，突破难点，努力实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展”我设计了这样的教学过程：

五、教学过程设计

(一)、复习导入，把新知连起来

1.一个数的30%等于210，这个数是多少？

2.解方程：50%x-33%x=34

指名上板演，并说说解题思路？集体订正。

这样设计，能够由此及彼，协助学生找准新学问的生长点，为他们扫除了学习障碍。

〔二〕、自主探究，把新知拿下来

课件出例如题：

下表是笑笑的妈妈记录的家庭消费状况：年份11015年11015年20xx年食品支出总额占家庭总支出的百分比65%58%50%其他支出总额占家庭总支出的百分比35%42%50%

提出问题：

1、比拟这个家庭支出状况的有关数据，你发觉了什么？

2、11015年食品支出比其他支出多210元。你知道这个家庭的总支出是多少元吗？

我首先鼓舞学生从统计表中获得信息。通过比拟，学生会发觉这个家庭的食品支出总额在逐年削减，而其他支出总额在逐年增多，这个家庭的总支出也逐年增加，可见人民的生活水平日益提高，生活内容不断丰富，体验社会主义的优越感和华蜜感。到达对学生渗透德育教育的目的。

教师追问：

题中以谁为单位“1”，你会用线段图来表示数量关系吗？〔要求学生画线段图，写出题中的数量关系，老师板书指导。〕

总支出不知，怎么办？用字母“x”表示，怎样列方程？

(1)学生试着用方程解答。

(2)学生板演，教学巡察，加强对后进生的辅导。

解：设这个家庭11015年的总支出是x元。

65%x－35%x=210

30%x=210

x=700

对每一步算式表示的意义进展追问，“为什么要列方程解”，“方程表示什么意思”，经验这个反思过程，让学生初步理解了分析问题的方法，到达能举一反三，触类旁通的目的。

教师接着追问：

还有什么方法？让学生绽开探讨，引导学生把65%x－35%x写成〔65%－35%〕x，这样可以很清晰地看出“2