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部编版五下第一单元“体会课文表达的思想感情”教学思考

一、单元特点

本单元围绕“童年往事”这一主题，选文包括精读课文《古诗三首》《祖

父的园子》，略读课文《月是故乡明》《梅花魂》，口语交际《走进他们的童年

岁月》，习作《那一刻，我长大了》以及“语文园地”（包括“交流平台”“词

句段运用”和古诗《游子吟》）。本单元的语文要素有两条：

1.体会课文表达的思想感情。

2.把一件事的重点部分写具体。

统编教材中以“童年”作为人文主题的单元为数不少，几乎每个年级都有，

但此处“往事”一词凸显了本单元选文以回忆性文章为重点。与低、中段要求学

生感受当下正经历着的美好童年有所不同，本单元中的“童年”多是回忆里的童

年，而且不只是描写天真烂漫的童年趣事，与童年往事交织在一起的还有对于故

乡（祖国）、母亲的眷恋。汪曾祺曾说，人的一生感情最深的莫过于家乡、父母

和童年。童年的记忆里往往有绕不过的故乡，还有血浓于水的亲情。这在本单元

选文以及“日积月累”部分均有体现。与低、中段相较，难度与深度有所提升。

本单元是人文主题与语文要素双线并行且结合紧密的单元。“童年往事”这一人

文主题，既指向人类最美好的童年记忆，也使学生认识到“故乡”这个词在人们

心中的分量，为本单元的读写活动创设了特定的学习境遇。

二、本单元语文要素解读

语文要素是“体会课文表达的思想感情”。“思想感情”是一个词组，包括

“思想”和“感情”两个概念。“思想”，依据“体会文章的思想感情”这个语

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境，结合阅读教学的目的，我们可以选择《辞海》给出的第三种解释：“观念，

思维活动的结果，属于理性认识。人们的社会存在决定人们的思想，具有相对独

立性，对社会存在具有反作用。正确的思想一旦被群众掌握，就会变成亘大的物

质力量”。“感情”，我们可以选择《辞海》中给出的解释：“感情：情绪和

情感的统称。也有人为感情及情感。”（《辞海》上海辞书出版社2010年4月

第一版）“思想感情”，就是文章作者通过文章内容表达出来的“对现实世界的

看法（观念）、情感态度（情绪和感情）”。

“思想”和“感情”是人两种不同的认知反应。但是在文学作品中，“思

想”和“情感”是融合在一起的——“思想被作者融入作者的情感态度，被统一

起来成为一个整体”。思想感情，既包括作者所表达的“思想”（对世界的看

法、经过思考后得到的结论——观念），又包括“情感态度”。文学作品不单单

是“传递一种思想”，还在传递着“对这种思想的态度”，“思想和情感”的

融合，是为了更好地传递思想。

体会文章的思想感情”，就是阅读的时候，能够从文章的内容和形式特征，

展开想象与联想，进行理性思考，体验并领会到文章所表达的“对世界的看法（观

念）和情感态度（情绪情感）”，并与作者要传递的看法产生情感共鸣。

“‘体会课文的思想感情’所要求的,是要能够动心动情,与作者(或课文中

的人物)的思想感情产生共鸣。它要求在阅读的时候,把自己摆进去,把心放到课

文中去,设身处地去读、去想,并与有感情地朗读结合起来。因此,它是理解课文

思想内容的一个新境界,是比“抓住课文主要内容’、“‘概括中心思想’更

深入一步的理解能力,也是良好的阅读习惯的一个重要方面。”1

1龙宅俊·小语第九册读写重点训练重点提要·江西教育·1997.12

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（一）“体会课文表达的思想感情”在小学阶段的纵向发展过程。

关于“体会课文表达的思想感情”的语文要素，在二至五年级统编教材中反

复出现，只是不同学段有不同的要求。统编教材一共出现了六次，分别是从二年

级“获得初步的情感体验”，四下的“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想

感情。”五上的“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“结合资料，体

会课文表达的思想感情”和“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。最后

一次是五下的“体会课文表达的思