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探讨小学中高年级习作教学中的难点及对策

摘?要：在小学语文的中高年级教学中存在很多教学的重难点问题，其中，习作教学在小学语文的教学中占据重要的角色，学生习作水平的状况直接彰显出学生整体的语文学习状况。所以习作教学作为小学语文的重难点教学内容，一直被学校、教师、家长所高度重视。但是在实际的教学过程中，中高年级小学语文的习作教学还存在一些问题。文章通过对具体问题的分析，探讨关于习作教学的建议，仅供参考。

关键词：小学语文;小学中高年级;习作教学

在小学语文的学习过程中，最主要的文字表达方式就是写作，同时写作也是一个学生专业语文素养的具体表现。但是在当今的小学语文中高年级的习作教学中，依然存在一定的问题。在习作教学中，教师在用心地教，学生也在用心地学，但是如此“用心”的结果却收效甚微。所以在小学语文的中高年级阶段创新相应的习作教学方法是非常有必要的。

一、小学中高年级习作教学的难点

（一）学生缺乏对习作素材的积累

1.学生在阅读中获取素材的积累情况不佳

随着教育改革的不断发展，在我国小学语文的教育环节中，针对小学各阶段语文的阅读量具有明确的要求。以中高阶段的小学语文教学为例，课标提出，3～4年级课外阅读总量不少于40万字;5～6年级课外阅读总量不少于100万字。提高学生阅读量的意义在于使学生在阅读中提高自身的理解能力，除此之外还可以帮助学生实现写作素材的积累。由此可见，在小学中高阶段的阅读中，教师指导学生通过阅读来增加自身写作素材的积累，对学生写作水平的提升具有重要意义。

虽然目标很美好，但是通过调查可以发现，在小学中高年级阶段的阅读环节中，却有很多学生没有实现相应的阅读量的标准。而且其中关于写作字、词、句的摘抄积累，有此习惯的学生更是十分稀少。这一现象表明，学生缺乏将阅读素材转化成写作素材的能力，主要原因就是学生缺乏对阅读量积累的重视。

2.学生在生活中关于写作素材的积累欠缺

著名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，学生如果想在生活中实现关于写作素材的积累，就必须在日常生活中养成时刻留意身边事物的习惯，在日常生活中通过自身生活的体验，下意识地关注自身的感受，只有这样，才能在生活中完成写作素材的积累。但是，通过相应的调查发现，在实际的小学中高年级语文教学中，教师其实缺乏对学生在生活中积累写作素材的指导，学生也缺乏相应的意识和实践，导致学生在生活中关于写作素材的积累欠缺。

（二）学生缺乏习作技巧

在学生对积累的习作素材进行使用的过程中，教师缺乏对学生进行素材应用的相关指导。所以，学生在使用素材时，并没有对素材进行创造性的转变，仅仅是将适当的素材进行了“搬家转移”。这一现象导致学生在习作环节中，不能发挥自身的想象力与创造力，缺乏一定的习作技巧，导致学生写出的文章出现枯燥乏味的情况，千篇一律的习作形式不利于学生提升习作水平。

（三）学生缺乏一定的习作训练

习作水平的提升除了需要教师的专业指导外，还需要学生进行大量的实践训练。习作训练是学生将所学知识进行有效转化的重要手段，但是在学生的实际写作环节中，大写缺乏对习作的练习，实践训练量不够。这导致学生在习作过程中，不能有效地转化所学内容，缺乏对自身习作内容的修改与反思。这也是学生习作能力止步不前的关键所在。

二、优化小学语文中高年级习作教学的对策

（一）增加学生对写作素材的积累

1.充分進行课内外素材积累

要想提升小学语文中高年级学生写作素材的积累，可以通过阅读量的增加，让学生阅读大量的优秀作品，达到新课程改革对学生阅读量的要求。

在小学语文的教学过程中，学生大部分的知识获取都来源于课本内容，一般情况下，学生是没有实践机会的。所以在这期间，教师可以通过对课本教材的有效使用，以教材中的范文为例，向学生讲授如何通过阅读进行写作素材的积累。例如，在学习人教版教材五年级上册的《牛郎织女》一文中，教师除了为学生讲授相应的课本内容之外，还可以为学生分享本篇课文中可以积累的相关习作素材，比如可以用“彩锦”来形容天上灿烂的云霞;关于小溪流水的描写可以用“看门前小溪的水活泼地流过去”等。

同时，教师可以向学生推荐一些有利于学生进行素材积累的课外读物。在小学语文中高年级阶段的教学中，学生关于语文识字量的积累已经达到一定的程度，这一阶段的学生具备较强的自主学习意识。所以在这一阶段的习作素材积累中，教师需要在学生学习能力的基础上，进行相应的正确引导，使学生能够了解课外阅读量的积累对语文的写作能力而言具有重要的意义，使学生清晰明白二者之间密不可分的关系，让学生明白对经典作品的阅读积累，直接关系到自身写作水平的高低。而且教师在此阶段的语文教学中，还可以有意识地为学生讲解一些名人轶事，帮助学生时时刻刻地增加自身习作素材的积累。

2.引导学生在日常生活中积累素材

小学中高年级阶段的学生在写作过程中，其写作内容大多缺