小学数学课堂学习量规评价表-A11评价量规设计与应用.pdfVIP

小学数学课堂学习量规评价表

使用量规评价教学方式所涉及的不仅是课堂，还涉及到课前的准

备和课后的巩固环节，因此学生既做到了课前积极准备，课后互相督

促巩固。使得课前、课上、课后三个环节联系紧密，充分挖掘了课堂

潜能，课前课后知识通过课堂的“舞台”充分展示出来，有效地联

系起来,学生表达欲望和能力都增强了。

学生对数学有兴趣了，就热爱学习了。因为想获得好评价，他

们自觉地做好了课前准备，课堂参与度提高了，学习效果也会越来越

好，学生不断地获得成就感和快乐感，也不断地从他人那里受到启发。

我们的课堂也轻松了，把学习的主动权让给学生，实质也是对教师负

担的一种解放。当然，教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前

进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此采用什

么样的教学方式，能更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，

有效的激发他们的积极思维，培养对运动的兴趣才是关键。量规，“量”

出了准则，对课堂进行了量的衡量；量规，“量”出了任务，课堂上

有的放矢，将学的任务主动给学生；量规“量”出评价，促进了课堂

上学生之间的有效交流。量规，让教学“变”出精彩。量规，是新课

改理念下的课堂教学又一抹靓丽的色彩。

状态水平描述

评价评价内容评价标准

自评组评师评

（20分）1．学习数学有积极性

态度参与2．养成认真、良好的数学学习习惯。

情感养成3．建立一定的数学灵感。

体验学习

4．体验建立函数模型的过程。

10分

5．能选择合适的学习方法，主动地进

自主学习行类比猜想，主动地对类比结构进行

10分迁移，主动地沟通知识之间的内在关

系。

过程小组探究

6．发展判断和选择的能力，形成探索

方法10分规律的研究能力。

合作学习7．能与群体共同学习、交流，能正确

20分评价自己和同伴的学习成果

发现问题

知识解决问题8．能熟练运用数学知识和能力解决

生活中的实际问题。

能力20分

9．能主动收集资料，归纳整理知识

表达10分

并用数学语言表达。

量规的设计与应用思路

量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评

价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用

具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。

一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。

1．确定主要评价要素

对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的

主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评

价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地

位。

2．确定主要评价指标

评价主要指标应该符合以下要求：

（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；

（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；

3．设计评价指标权重

对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主

要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进

行合理设置。

4．描述评价的具体要求

在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性

的描述语言，避免使用概括性的语言。如在评价学生的信息收集

能力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊，而

“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这

样的描述就显得明确得多。

5．设计量规的水平

在设计评价量规的水平时，需要注意以下两点。

同一部分必须出现在每个量规水平里。如