小学心理健康教育《卡夫卡变虫记-我是谁》说课稿.pdfVIP

小学心理健康教育《卡夫卡变虫记-我是谁？》说课稿

尊敬的评委、老师们，上午好！今天，我说课的题目是《卡夫卡变虫记——我是谁？》，

我的设计理念是“走进绘本世界，发现真实自我”。

一、说主题选定：

美国作家劳伦斯·大卫与法国绘本画家戴勒菲妮·杜朗共同创作的绘本《卡夫卡变虫

记》让我感触很深，这是一个关于忽视、关爱与自我认同的故事，书中图画和文字透露出

的那种微妙的幽默和忧伤非常容易让孩子们产生共鸣，自然地引发他们对自我的关注，也

就是自我认识。

自我认识是自我意识的主要成分，它的发展水平是自我意识发展水平的主要标志，而

正确的自我意识，对一个人的健康发展是非常重要的。小学阶段正是自我意识的萌芽和发

展时期，如果教师能引导他们正确认识和评价自己，无疑将促进他们自我意识的发展，学

会正视并接受全部的自我，最终发展积极的自我，克服消极自我的阻碍作用，从而达到完

善自我的目的。因此，在这节课的设计中，我将学生对自我的认识作为主题，并以此作为

培养学生正确自我意识的切入点。

二、说学情：

本课对象是四年级的学生，他们正处于自我意识的发展期，其表现为：该阶段的绝大

多数学生不仅摆脱了对外部控制的依赖，逐渐发展了内化的行为准则来监督、调节、控制

自己的行为，而且开始从对自己的表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的

评价，这就使小学生的自我意识的发展达到一个新的水平。但另一方面，他们的自我意识

往往不完善，再加上意志、思维等发展的局限性，有时会使得消极的自我一时占了上风，

表现出较多的惰性和消极性。

三、说学习目标：

根据以上分析，我将本课的学习目标设为：

1、通过欣赏绘本，理解主人公对自己是谁这个问题的疑惑，从而引起共鸣，在欣赏

绘本的过程中也思考“我是谁”。

2、填写调查表，比较全面地分析自己的特点，完善自我评价。

3、理解自己是独特的，需要靠自己本人更深入地去了解、发掘自己的潜力，提升自

我意识水平。

四、说学法、教法：

《中小学心理健康教育指导纲要》中指出小学心理健康教育的形式以游戏和体验活动

1

为主。为此，我使用了以下方法：游戏法、案例呈现法、情景体验法、经验分享法、问卷

调查法。

五、说教学过程：

本课分为四个环节：一、暖身游戏，营造氛围；二、走进绘本，情景体验；三、调查

分析，展示自我；四、总结提升，启发思考。下面我具体说说本课的教学活动过程：

（一）暖身游戏，营造氛围（3——5分钟）

在这节课的热身部分，我带领孩子们一起做暖身游戏“大风吹”。师生一起配合，我

说“大风吹”，孩子们问：“吹什么？”，我根据现场学生们的特征即兴地说“吹穿红衣

服的人”，穿着红衣服的学生就要立即起立和其他人换位，还可以说“会游泳的人”、“喜

欢笑的人”、“能快速安静的人”等等，从人的外貌特征逐步扩展到行为及性格等内部特

征。

这个环节使用了游戏法，营造了轻松愉悦的课堂心理氛围，也为后面的课堂活动主题

进行了一次铺垫（即：每个人都有许多独特的特征，要靠自己去主动发现）。在用暖身游

戏悄然拉近了师生距离后，我设计了下一环节，引入绘本欣赏。

（二）走进绘本，情景体验（10——12分钟）

用幻灯展示绘本，带领孩子们进入卡夫卡的世界：一天早上，小男孩卡夫卡一觉醒来，

发现自己变成了一只棕紫色的超级大甲虫。但是，没人注意到他变形了,除了他最好的朋

友迈克尔，谁都没注意到。可为什么他会变成甲虫呢？为什么大家好像都没发现呢？卡夫

卡立即开始调查原因，寻找答案，也在找回自己……在走进绘本时，为了让孩子们更真切

地感受到主人公卡夫卡的内心的变化，引起共鸣,我将绘本故事分为四个部分呈现，并在

各部分都展开讨论：

1、展示故事第一部分（卡夫卡变成了虫，期望周围的人能发现）

讨论：卡夫卡此时内心中有怎样的感受？

2、展示故事第二部分（卡夫卡因为疑惑“自己是谁”这个问题，和好朋友在图书馆

中开始了一次秘密调查。）

讨论：卡夫卡面对这件突发情况的方法怎么样？

引导孩子们在开放式的问题讨论中学习卡夫卡的办法：心中有了疑惑，要积极地

去找答案。

3、展示故事第三部分（自己思考不出结果，周围的人甚至家人都不能帮自己找出答

案和解决的办法）