结构化视域下新旧三版高中化学教材内容比较研究以化学反应的热效应”为例.pdf

结构化视域下新旧三版高中化学教材内容比较研究

———以“化学反应的热效应”为例∗

１，２１∗∗３

胡润泽，邓峰，林颖

（１．华南师范大学化学学院，广东广州５１０００６；２．成都市第七中学，四川成都６１００００；

３．深圳市光明区玉律学校，广东深圳５１８１０７）

摘要：基于教学内容结构化组织视角，采用流程图分析法对新人教版、新鲁科版、旧人教版三版高中化学教材中热化

学主题内容进行比较。研究发现：新教材在内容结构化水平上有显著提升。结合教材文本实例进一步对热化学主题

下知识关联、认识思路、核心观念结构化加以分析，并整合各版本教材优势特点提出教学实施建议。

关键词：教材对比；教学内容结构化；化学反应热效应；流程图法

文章编号：１００５６６２９（２０２４）０１００１２０６中图分类号：Ｇ６３３.８文献标识码：Ｂ

１问题的提出学反应引入能量视角。本研究在该主题下选择旧人教

教材是课程的物化形态和文本素材，是培养学生版选修４，新人教版、新鲁科版选择性必修１三版教材

［１］作为研究对象，使用Ｆｌｏｗｍａｐ（流程图）作为教材知识

学科核心素养的重要载体。《普通高中化学课程标

准（２０１７年版２０２０年修订）》（简称“２０１７版课标”）提结构化分析工具，按内容结构化内涵建立分析框架以

出教学与教材编写均应关注教学内容组织结构化以促分析三版教材编写特点。

进学生从学科知识向学科核心素养转化。内容结构化

主要有三种形式，即基于知识关联的结构化、基于认识２研究对象和方法

［２］

思路的结构化、基于核心观念的结构化。分析教材２．１研究对象

内容结构化组织设计可为教师开展促进学生学科核心如表１所示。对新旧人教版内容结构化纵向对比

素养发展的教学提供指导。以认识课标修订后教材内容选择和编排上的承继与创

当前化学教学内容结构化研究具有以下特点：第新，新人教版、新鲁科版横向对比以认识不同版本教材

一，关注某主题下单一课题或多主题交叉而较少关注特点，整合多版教材内容组织以结构化构建高中热化

［３］［４］

大单元（如物质的分类、人工固碳项目式学习等）。学教学内容。

第二，重教学实践而轻文本分析，多由教学实践经验总

表１不同版本高中化学教材基本信息

结内容结构化，研究方法也以定性分析为主。第三，侧

重知识关联结构化，如使用文本分析法对新旧教材热化教材名称出版信息

［５］《化学选修４化学反应原理》人民教育出版社２００９年第３版

学主题下概念组织结构加以对比，但更具统整性的认

识思路结构化、核心观念结构化情况则未能加以阐释。《化学选择性必修１化学反人民教育出版社２０２０年第１版

应原理》

化学反应的热效应（热化学）是高中化学选择性必

《化学选择性必修１化学反山东科学技术出版社２０１９年第

修模块化学反应原理的核心内容之一，为学生认识化应原理》１版

∗由广东省２０２２年学位与研究生教育改革研究项目；广东省２０２２年课程思政改革示范项目；广东省２０２１年一流本科课程建设项目经费

共同资助。

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