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农村初中生英语学习困难的成因与对策研究

摘要：英语作为初中教育体系中作为重要的一门课程，其具有一定的基础性，但是，教学内容、学习难度以及文章的篇幅大小都与小学阶段的英语科目相比，发生了较大的改变，大大增加了学生的学习难度，再加上受到外界多种因素影响，使得初中英语学习过程中的学困生越来越多，尤其是农村阶段的初中学校。对此，本文主要以农村阶段的初中英语课程为目标，分析了造成农村初中学生学习困难的主要原因，并提出了相应的对策，希望能够对农村初中英语事业的改革提供理论借鉴。

关键词：农村；初中英语；学习困难的成因；对策

引言：作为奋斗在农村一线的初中英语教师，让学生掌握良好的英语知识，具有一定的英语水平是我毕生的奋斗目标。但是，理想却和实际情况相违背，随着课程难度的不断加大，再加上学生自身缺乏一定的自我约束力和管控力，所以，就导致了很多学生不能跟上正常的学习水平，成为了学习道路上的学困生。其实，在农村初中学生的学习活动中存在一个较为普遍的现象，即英语科目与其他科目出现了两级分化严重的现象，必须要引导所有教师及相关部门的重视，否则将会越来越严重，甚至还会让学生对英语知识的学习产生抵触和厌倦，学习困难越来越多。

一、农村初中英语的教学现状

（一）农村教师教学压力大

随着教学模式的不断增多，教学内容的不断丰富，使得很多农村英语教师都不能跟上教育时代的发展步伐，对新型的教学方式不能适应，从而影响其教学效果的发挥；还有些教师尽管在课堂教学活动中采用了多样化的教学模式，但最终的教学效果却不是那么明显，反而，增加了教师的工作量和教学压力。

（二）学生学习累，家长也累

对于学生而言，都理想成为一个学习成绩优异的好学生。对于农村初中生而言，更想通过自己的努力和不断的学习成为成绩优异的学生，但是，现实情况却显得很不理想。有些学习困难的学生在学习思维方面有天生愚钝，对于知识的记忆和掌握相对其他学生要慢很多，但是此类学习的学习积极性都非常的高，也很努力，但是最终的学习成绩却显得不是很理想，上期下去，就会让此类学生失去学习英语的兴趣和信心，还有教师尽管也运用了分层教学的方式，更是在分层教学的基础上，加强了对学生的心理辅导，但是最终的效果还是不够理想，此种现象家长和学生怎会感觉不累呢？

二、农村初中生英语学习困难的成因

（一）性格因素

针对此次研究，笔者专门针对初中一年级中的两个班级的学生情况进行了掌握和了解，两个班内学生的平均人数在六十人，两个班内的学困生人数在20人，光学习困难的学生人数就占到了总人数的1/6，也就说，每六个学生中间就会有一个学习困难的学生，面对如此严峻的考验，不得不引起初中英语教师的强烈反思。

1.性格内向，沉默寡言型

在这20名学习困难的学生里面，我发现有这样3名学生，平日里很少说话，性格极为内向，课堂上机会不会主动的举手发言，学校活动很多主动参加，不但与教师没有交流，就连与学生的交流都很少。重要的是这3名学生的学习成绩都非常的不好。

2.性格活泼，受挫力弱型

除了3名不爱说话的学生，性格内向的学生之外，还有两名性格极为活泼，性格外向且要强，但是承受压力和挫折的能力却非常的低。如，在刚刚开学期间，都两位学生不论是课上还是课下的表现都非常的积极，但是，在经过期末的一次考试后，发现了自己的成绩有了明显的退步后，就表现的非常难以接受，上课也不在主动举手发言，课下对于教师布置的作业也不能及时完成。

（二）学习态度因素

随着网络技术的普及，学生受到各种信息的影响，其中就有较多的负面信息，正侵蚀着学生的心灵，影响着学生的学习态度。其主要表现在以下两种思想。

1.“读书无用论”出现

对于农村的学生来讲，早就见证了自己身边亲人外出打工的行为，离开了农村简陋的环境，去往大城市寻求发展道路，并且还有很多人凭借着自己的一技之长，在大城市中获取不错的工资待遇。所以，很多家长或者学生周边的人都向其灌输一种“有无文凭不重要，掌握一技之长才重要”的思想，对此，也会让学生的学习态度及心理发生极大的转变。

2.“娇气怕苦风”盛行

随着农村生活水平的提高，很多学生都是家里的“宝贝”，要受到好几代人的宠爱，这也完全符合了家庭教育中的“花盆效应”，此效应主要指的是，由人为所创造出来的生存环境，在此环境中孩子能够得到非常的成长，但是，一旦离开此环境就会让学生无法经受起外界的风吹雨打。据调查，很多初中阶段的学生，在校期间都不能具备自主清洗自己衣物的能力。在个性方面表现的极为自私和膨胀。当面对教师所布置的学习任务时，很多学生作出的最多的表现就是拒绝面对、逃避，只要老师稍加严厉，这些学生就会表现出极大的不服气和不理解，甚至违背教育的初衷，出现了厌学的心理。记得我曾教过这样一位学生，在家长的面前的任性和蛮横，在学校却表现的非常胆小怕事，当教师对其身上表现的不当行为进行指正时，他就表现的