体验式教学在小学心理课堂中的实践——以“鼓起勇气直面挫折”为例 论文.docx

体验式教学在小学心理课堂中的实践

——以“鼓起勇气直面挫折”为例

摘要：小学阶段是学生身心健康发展的关键期。开展体验式心理教学，可以让学生在全通道型的团体沟通形式中提高对事物的认知，在民主平等的氛围中体验真挚的情感，在探讨问题的过程中提高坚韧的意志，在生活中找到前行的方向。体验式教学法注重用生活化的例子让学生自我体验，探索问题的解决，体现了陶行知生活教育的核心教育理念。本文以小学“鼓起勇气直面挫折”为例，就如何巧妙运用体验式教学改进现阶段心理健康教学展开论述，以期为推动心理健康教育教学提供些微参考。

关键字：小学阶段；心理课堂；体验式教学

陶行知先生曾经说过：“生活和教育是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论是教育的方法和内容都要根据生活的需要。”陶行知.怎样做大众的教师.陶行知全集（第3卷）.成都:四川教育出版社，1991体验式心理课堂不同于传统的课堂，仅仅传授基础理论知识。而是教师在课堂中通过创设一些生活化的情境，这些情境与学生的生活密切相连，从而引导学生感受到真实的心理体验，丰富学生的内心世界，正确认识事物，促进学生身心全面健康发展的一种创新性教学方法。陈朝晖.体验式教学在中职心理健康教育中的实践分析[J].当代教育实践与教学研究,2018,6(6):112-113这也体现了陶行知先生“生活教育”的育人理念。开展体验式心理教学，可以让学生在全通道型的团体沟通形式中提升对生活事物的认知，在民主平等的氛围中体验生活中真挚的情感，在探讨生活中常见问题的过中锻炼意志。在生活中教育，在教育中分享自己的感受和体验，在集体互动交流中碰撞出不一样的思想火花，为解决问题提供多元化的分析和策略。

陶行知.怎样做大众的教师.陶行知全集（第3卷）.成都:四川教育出版社，1991

陈朝晖.体验式教学在中职心理健康教育中的实践分析[J].当代教育实践与教学研究,2018,6(6):112-113

教学实例——“鼓起勇气直面挫折”

【设计理念】

如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的淡淡的白云。人生的路上总会遇到种种挫折。小学三年级正处在身心发展的关键阶段，心智尚未成熟又容易受挫，需要掌握应对挫折的方法和技巧。生活条件越来越好的今天，父母把孩子“保护”的很好，生怕孩子受一点“伤”，这就出现孩子真正靠自己独立解决问题的经验并不多。因此，课堂侧重于创建生活化的情境，让学生在情境中自我体验和探索。丰富自己的内心世界，真切领悟生命的意义与价值。

本课借助《小猪佩奇》动画主题，采用学生感兴趣的人物角色去设计。同时本课通过创设生活化情境、角色扮演、挑选勇士、小组分享等体验活动，让学生在生活化的情境中感知挫折，在角色扮演中直面挫折，在案例分享感恩挫折，在小组交流中探索多元化解决问题的策略。做到勇于面对生活中的问题和挑战，面朝阳光与挫折相拥。

【教学目标】

通过创设生活化的情境，让学生认识到生活中难免会遇到各种挫折，学会体验挫折、认识挫折和直面挫折。

通过体验与思想交流，让学生学会用正确的态度对待挫折，掌握应对挫折的方法和技巧。

通过行动，情感升华，经历失败总结教训，让失败变成进步的动力。敢于承担，成为有担当有自信的学生。

【教学重难点】

教学重点：分享战胜困难和挫折后的感受和心情，掌握克服困难与挫折的方法和技巧。

难点：学会从失败中总结经验，在今后的生活中能落实到行动上，成为勇敢和坚强的学生。

【教学过程】

一、暖身活动——引入挫折

1.游戏：抓逃手指

讲解游戏规则：同学们，今天可爱的小猪佩奇想邀请大家一起做一个游戏，游戏叫“抓逃手指”。请听好我的要求：请大家站起来以小组为单位围一个圈，将右手平伸，掌心向下，左手食指向上，抵住你旁边同学右手的掌心。当听到我说数字“3”的时候，请迅速用自己的右手抓住旁边的食指，同时自己的食指要迅速地逃开。高龙娟．体验式教学在中小学心理健康教育中的应用[J

高龙娟．体验式教学在中小学心理健康教育中的应用[J]．课程教育研究，2017，6(29)：35.

2.开始“抓逃手指”游戏，课程导入

教师：抓住别人手指的举手，祝贺你们！没抓住的同学请朝我点点头。

教师：请刚刚在游戏中抓到别人手指的同学说说你此刻的感受？

学生：感觉很开心，很快乐，体验到成功的喜悦……

教师：请刚刚在游戏中没抓到别人手指的同学说说你此刻的心情？

学生：有点沮丧和失落。

教师：同学们，我们的学习和生活就像刚才玩的游戏，有成功，也有失败；有幸运，也有不幸；有顺境，也有逆境。这些并不可怕，重要的是在遇到失败时，我们怎样面对？今天这节课上就让我们跟小猪佩奇一起上一节奇妙的心理课，活动主题是“鼓起勇气面对困难”。

设计意图：通过《小猪佩奇