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小学数学《植树问题》评课稿（通用4篇）

小学数学《植树问题》评课稿篇1

先来说说这节课的亮点：

一、教学目标明确。

教学目标是这一节课的灵魂所在，是学生在一节课中学习的方向，

吕老师详尽、明确地表明了本节课的教学目标。

二、教学内容贴近生活。

在教学中，让学生通过寻找手指上的数学信息，引出间隔数的概

念，通过植树问题寻找其规律，然后欣赏有类似的现象的图片，从而

培养学生发现美创造美的情操，最后运用所学的规律去解决实际问题，

符合新课标中“数学来源于生活，又应用于生活”的理念。

三、例题的设计符合学生的认知规律。

课本上的例题是“在100米长的路一侧每隔5米栽树”。让学生

理解并算出这么长的公路一侧能植几棵树？比较抽象，特别是特困生

就会没兴趣。在这里吕老师先把100的小路改为20米的小路，让学生

通过画线段图就能找出答案，让学生知道用线段图的方法，也是一种

数学解题方法。然后引导学生用计算的方法得出植树问题的规律，抽

取出其中的数学模型。因此在下面的练习中学生很自然的想到用得到

的规律来计算结果。最后把这种利用规律解决问题的方法推广到解决

其它植树问题上来。这种先降低例题难度，然后在练习中提高难度的

动态教学方法，培养了学生的一些重要的数学思想方法，我想这种数

学思想方法，对于学生在以后的学习中，很有指导意义。

下面我来说说我对这节课的思考：

我认为学习植树问题就是一个建模的过程，即给出与植树问题有

关的生活情境，通过一定的数学活动建立数学模型，再应用数学模型

这样的一个过程。在这一过程中教师扮演的是引导者的角色，课堂的

主角是学生，让学生能够通过充分的自主合作探究发现本节课的学习

内容。

本节课吕老师的教学思路是由手指中的数学问题引入，再分别探

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究三种植树情况，最后应用所得规律解决问题。

在第一种两端都种的种植情况展示后，吕老师设计了自行设计其

他情况下的植树方案，完成表格1的环节，在这里有的学生出现的疑

惑，他们不理解老师的要求，我想在这里可以明确说明其他情况就是

同样的米数，不同的间隔数，或者不同米数不同间隔数。在这里我有

另外一个思考，在这个环节之前师生已经列出了求棵树可以用总长除

以间隔长度的这样的式子，而这是属于我们的猜想，接下来这一环节

应该是要验证并明确规律。在这一环节学生在表格上直接填写的时候，

很多学生就是已经把这一结论当作是正确的，是在应用规律解决问题。

有的学生学习过奥数，在这之前可能已经掌握，而未接触过这一学习

内容的学生，对于这样的结论还是将信将疑的，他们需要通过其他的

例子来验证这一结果的正确性。

小学数学《植树问题》评课稿篇2

植树问题是一种情况较为复杂的问题解决，这一教学内容本身具

有很高的数学思维和很强的探究空间，既需要教师的有效引领，也需

要学生的自主探究。对吕老师吕老师执教的这一堂课，我提几点自己

的看法。

先来说说这节课的亮点：

一、教学目标明确。

教学目标是这一节课的灵魂所在，是学生在一节课中学习的方向，

吕老师详尽、明确地表明了本节课的教学目标。

二、教学内容贴近生活。

在教学中，让学生通过寻找手指上的数学信息，引出间隔数的概

念，通过植树问题寻找其规律，然后欣赏有类似的现象的图片，从而