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基于跨学科理念的小学科学大单元教学建构

摘?要：2022年，教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，其是新时代育人标准和育人要求的集中体现。新课标的颁布以培养学生核心素养为目标，强调科学教学要基于学生的学习基础，推进课程单元整体性设计，让学生在知识情境中发现问题，思维关联，综合运用不同学科知识开展有效的思考，促进问题的有效解决。小学科学跨学科大单元学习的推进，有利于促进学生形成完整认知，体现学生学习本位性，也能由课堂向校外、生活有效延伸，让学生在学习中表现出良好的目标性、生活性與创新性。在跨学科理念下小学科学大单元教学的建构，需要教师统筹引导，科学地确定探究主题，为学生设计有效的学习任务，还有鼓励学生发散、创新、参与科学实践过程，真正实现“课堂+生活+成长”融合为一体。

关键词：小学科学;跨学科教学;大单元教学

跨学科理念指的是在一个领域内不同学科之间的交叉融合和协作。这种理念强调不同学科之间的相互关联性和互补性，旨在解决复杂问题和挑战，提高学科研究的综合性和应用性。跨学科理念已经成为当今世界科学研究和教育的重要趋势之一，受到越来越多的关注和重视。科学是培养学生创新精神、引领学生积极实践的重点学科。但当前在小学科学教学过程中，很多学生学习认知不完整，学习思维割裂，同样的情景，换了一个研究对象，学生就无从下手。还有一些学生对教师的讲解分析依赖性非常强，自身不具备良好的问题解决意识，这些都使得学生在科学学习中主题散乱，学习浅薄，既浪费了优质的课程资源，又会使学生形成科学学习碎片化的片面认知。所以小学科学要积极探索跨学科理念下的大单元教学模式，打破学生对单一学科认知壁垒，让学生在真实情境中积极探究，学科关联，带动学生探究热情。

一、基于跨学科理念的小学科学大单元教学建构优势

跨学科视域下小学科学大单元教学的实施，需选择学生感兴趣的主题，并设立明确的学习目标。将不同学科知识点整合，结合多学科的联系交叉点，设计教学活动，并通过实验、实践、研究性学习等方式，让学生小组合作体验知识应用，按照教学计划，鼓励学生主导学习过程，提出问题，寻找答案。通过有效的评估反馈，帮助学生方法改进，最后再进行总结反思。通过这一系列教学活动的开展，引导学生充分参与探索过程，让学生实现全面发展。因而小学科学大单元教学，可引导学生综合应用多学科知识，探索问题解决的有效方式，这对科学育人及学生整体性发展具有重要意义。

（一）有利于促进学生形成完整认知

小学科学跨学科大单元教学的实施，基于问题的有效解决，鼓励学生主动运用知识趣味探索。教师可以打破学科之间的壁垒，让学生用语文的观点开展有效描述，用数学的思维进行逻辑和数据的运算，用艺术的审美进行结果的呈现。这种跨学科联动学习模式可以更好地让学生沉浸于主题情景，获得丰富的学习发现，也能引导学生用不同学科、不同年龄、不同情境中所获得的经验来解决问题，能够让学生更好地形成完整认知，实现科学课程内容的融合性学习。

（二）有利于体现学生学习的本位性

小学科学跨学科大单元教学工作的开展，主张设计真实的问题情境，让学生通过小组任务、单人任务、多人任务的有效配合，实现深度探究。在跨学科大单元教学中，学生既保持了思维的独立性，又与同学之间进行有效的合作、竞争和对抗，这样可以更好地推动学生潜能开发。通过有效的任务链，促进学生高效达成学习目标，以个性化思维来呈现学习结果，这样更有助于体现学生的学习本位性，也能发挥学科融合育人功能，让学生在认知、思维、素养、价值观多个层面实现协同共进。

（三）有利于课堂向校外、生活延伸

以“双减”理念为指引，推进小学科学跨学科大单元育人，要切实减轻学生的课业负担，让学生更好地享受学习过程，获得帮助，丰富学习发现。基于跨学科理念推进小学科学大单元教学，既可以立足校内让学生积极学习，在课堂上应用提问法、情境教学法来有效学习知识，又可以将学生科学探索的过程适当延长，让学生在生活中学习认知，有效观察，着眼于真实的问题解决，让学生更好地连接科学课程与多门学科知识，提出一些新观点。结合宏观与微观的探索结果，这样能真正增强科学学习的趣味性，也能促进学生科学课程的学习向校外及生活恰当延伸，丰富学生的学习体验。

二、基于跨学科理念的小学科学大单元教学建构原则

跨学科理念下小学科学大单元教学工作的开展，以提高学生综合素质和创新能力为目标，在教学工作实施中需要结合不同的跨学科探究主题，应用多种教学方法和手段，鼓励学生开展研究性学习，引导学生以跨学科技能高效解决问题。所以，跨学科理念下，小学科学大单元教学的实施，还需秉持科学育人原则，体现科学探究本身的生活性与创新性，真正将学生的学习兴趣吸引进来，推进大单元教学工作的顺利实施。

（一）目标性

小学阶段学生在课程学习中还有一定的随意性，注意力容易分散，缺乏目标，所以