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新课标背景下小学语文作业设计的优化策略

摘?要：新课标背景下，小学语文教师在设计作业时，要明确作业的设计既需要帮助学生巩固所学习的知识，又需要体现立德树人思想，并且还需要突出对学生语文学科核心素养的培养，以此助力学生的全面发展。文章针对新课标背景下设计小学语文作业的重要性以及其中存在的问题进行了探析，并提出了优化作业设计的有效策略，希望有助于教师作业设计水平的提高，提升学生完成作业的兴趣和质量，促进学生全面发展。

关键词：新课标;小学语文;作业设计

新课标背景下，小学语文教师在设计作业时，一定要突破原本固有的设计思维，体现作业设计的新样态。教师需要注意控制作业量，减轻小学生的作业负担，同时提高作业的质量，贯彻落实“双减”政策。教师优化作业设计，可以帮助小学生树立起文化自信，提高其语言运用能力和思维能力，确保小学生可以将所学习的语文知识灵活地运用到生活中。

一、新课标背景下设计小学语文作业的重要性

新课标背景下，小学语文教师在设计作业时，不单单需要考虑学生对听说读写能力的掌握，还需要重视学生语文学科核心素养的提高。教师可以通过语言作业的设计，提高学生的语言表达能力，促使学生可以使用准确的语言表达出自己的观点与看法。同时在新课标的指引下，小学语文教师的跨学科意识明显增强，所以在设计语文作业时，还可以为学生其他学科知识的学习提供支持。总之，新课标的大环境下，小学生不再是被动地为了完成作业而完成作业，需要作业设计更加有效，进而实现学生在完成作业的过程中，除了夯实文化基础，丰富人文底蕴外，还可以懂得实践创新，学会学习，并由以往的不配合学习转变成为乐学、善学。由此可见，新课标背景下优化小学语文作业设计更加有助于学生全面发展。

二、小学语文作业设计中存在的问题

从现阶段小学语文作业设计的实际情况来看，其中依然存在诸多问题，这些问题严重影响作业的有效性和作业自身价值。其问题主要包括以下几点：

（一）作业设计方式单一

通过对小学语文教师作业设计情况的分析发现，很多教师设计的作业都以书写为主，一般都是生字词、课文的默写或者习题练习。显然这种形式的作业很难训练和发展学生的创新思维，长此以往，很容易导致学生对作业产生反感、抵触的心理。这样学生在完成这类作业时，难免会出现应付了事的情况，机械化地完成抄写作业，对习题类作业则可能直接抄其他同学的作业。在完成作业的过程中收获少之又少，既浪费了时间，又增加了学生的学习负担。这很可能还会影响学生学习语文的积极性，对新课标下各项教学任务的有效落实十分不利。

（二）作业量较多

虽然“双减”政策已经全面实施，但是由于部分小学语文教师的教学理念并未及时发生转变，依然为学生布置较多的作业。而对小学阶段的学生而言，由于其年龄比较小，正处于系统化学习文化知识的初期阶段，较多的作业量非但不能达到较好的巩固学生语文基础知识的目的，反而还很容易导致学生失去学习语文知识的兴趣。

除此之外，还有一些家长课后会为学生再布置一些额外的作业，导致学生学业压力过大，学习热情一再地被削弱。事实上，较重的作业负担对小学生身心健康的发展也十分不利。

（三）教师专业水平有待进一步提高

现阶段，新课标已经实施，但是依然有一部分小学语文教师未完成对新课标的全面、深入学习，对新课标中频繁出现的“素养导向”“大概念”“学业质量”“跨学科主题学习”“课程内容结构优化”等词汇的理解不够深刻，仅仅停留在表面上。导致其对优化作业设计新样态的重要性认识不足，未能跟随当前教育事业的发展趋势优化作业设计，因此造成所设计的作业不管是内容还是形式，均不符合新课标的要求。

三、新课标背景下优化小学语文作业设计的有效策略

（一）开展课外阅读

新课标中明确指出，小学语文教师在教学中要培育学生的语文学科核心素养，其中包括帮助学生树立较强的文化自信，提高学生的语言运用能力、思维能力与审美创造能力。为了完成这一教学任务，教师在新课标背景下优化作业设计新样态的过程中，应该积极地拓展学生的课外阅读量，将其作为完成该项教学任务的“源头活水”。

例如，小学语文教师在设计作业时，可以為学生推荐一些课外读物，并建议学生家长最好可以与学生一同展开课外阅读。学生可以根据自己的兴趣喜好，从教师推荐的课外读物中选择一本进行阅读，在阅读的过程中，学生可以同家长交换自己的阅读感受和观点等。这样除了可以丰富学生的阅读量，拓宽学生的知识面以外，还可以很好地训练学生的语言表达能力和思维能力。为了进一步调动学生进行课外阅读的积极性，教师还可以不定期地组织学生进行情境模拟表演，将阅读同一本课外读物的学生划分成一个小组，让学生利用表演的形式展现自己比较喜欢的情节。以此进一步发挥作业设计的效用，促使学生更加积极、自主地去完成作业，而不是将其作为一项学习负担。

（二）“跨界”设计语文作业

在新课标中频繁出现“跨学科主题学习”