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《十几减5、4、3、2》教学设计
教学内容
教科书第17页例4及相关内容。
教学目标
1.掌握“十几减5、4、3、2”的算理算法,能正确地口算“十几减5、4、3、2”,比较熟练地运用“想加算减”的方法进行口算,进一步领会加减法之间的关系。
2.通过学习活动,让学生体验计算方法的多样化,并进行算法优化,培养学生交流、合作、迁移及类推的能力。
3.在计算、观察、分析、比较的过程中,引导学生尝试发现被减数、减数和差的变化规律,并理解其道理,初步渗透函数思想。
教学重点
能正确、熟练地计算“十几减5、4、3、2”。
教学难点
灵活计算“十几减5、4、3、2”的退位减法。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习旧知
课件出示:接龙游戏。
15-8=17-9=12-7=
14-6=11-8=13-9=
师:哪个小组的同学能很快地说出这些计算题的答案?
请一个小组的同学轮流进行口算,其余同学评价。教师可以从中选择几道题,让学生说一说自己的计算方法。
二、探究新知
(一)尝试计算,迁移方法
1.尝试计算
师:你会计算吗?
出示【学习任务一】。
学生活动,教师巡视,了解学生的计算方法。
2.交流分享
师:你是怎样计算的?
根据前面计算十几减9、8、7、6的经验,学生可以用“破十法”“连减法”“想加算减法”等方法计算。
此处以12-5=为例。
方法一:用“破十法”计算。
把12分成2和10,先算10-5=5,再算5+2=7。
方法二:用“连减法”计算。
把5分成2和3,先算12-2=10,再算10-3=7。
追问:为什么把5分成2和3?
方法三:用“想加算减法”计算。
因为5+7=12,所以12-5=7。
(根据学生实际做题的情况,教师适时追问学生算法,以便了解学生对三种计算方法的掌握情况。)
课件展示分别用三种方法计算其他几道题目的过程,学生自行订正。
3.分析比较,优化计算方法
师:这么多方法都能正确计算出结果,你觉得哪种方法比较好?为什么?
组织学生对多种方法进行比较,体会并逐步认同“想加算减法”较好,但学生若选择其他方法也是允许的。
4.观察比较,发现规律
师:观察这些算式,你能发现什么?把你的发现跟同桌说一说。
(可先引导学生竖着观察每一行算式,得出规律后,再横着观察每一行算式。)
过程中可以用以下问题引导:
(1)竖着看,被减数、减数分别有什么变化?差又有什么变化?
(2)横着看,被减数、减数分别有什么变化?差又有什么变化?
学生交流讨论,得出:竖着看,每一行的被减数不变,减数依次减1,差依次加1;横着看,每一行的被减数减1,减数也减1,差不变。
(活动说明:一年级学生表达能力有限,只能结合具体算式说观察到的现象,教师要引导学生慢慢说,体会变化的规律。)
5.尝试出题,同伴互评
师:你们还能写出几组这样的算式吗?
请每位学生写出2~3道计算题,同桌交换计算,互查交流。
全班汇报,交流各自的计算方法。
(多数学生能写出多个这样的算式,在小组交流中,有可能达不到满意的正确率,教师应及时辅导。)
(二)巩固练习,运用新知
出示【学习任务二】。
学生计算,教师巡视,了解学生情况。
师:有的同学算得非常快,请你跟大家介绍一下,你有什么好方法。
引导学生体会,把上、下两个算式看成一组进行计算,想加算减,就可以算得又快又对。
师:你还能写出类似的算式吗?
组织学生写算式,同桌互查。
三、课堂小结
通过本节课的学习,你有什么收获?
(组织学生回顾计算十几减5、4、3、2的方法和发现的规律。)
四、课后任务
课后和家人一起制作一些十几减几的退位减法卡片,然后一起找出得数相同的卡片。
板书设计
十几减5、4、3、2
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