人教小学一年级数学下册20以内的退位减法第4课时《十几减5、4、3、2》示范教学设计.docx

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《十几减5、4、3、2》教学设计

教学内容

教科书第17页例4及相关内容。

教学目标

1．掌握“十几减5、4、3、2”的算理算法，能正确地口算“十几减5、4、3、2”，比较熟练地运用“想加算减”的方法进行口算，进一步领会加减法之间的关系。

2．通过学习活动，让学生体验计算方法的多样化，并进行算法优化，培养学生交流、合作、迁移及类推的能力。

3．在计算、观察、分析、比较的过程中，引导学生尝试发现被减数、减数和差的变化规律，并理解其道理，初步渗透函数思想。

教学重点

能正确、熟练地计算“十几减5、4、3、2”。

教学难点

灵活计算“十几减5、4、3、2”的退位减法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习旧知

课件出示：接龙游戏。

15－8＝17－9＝12－7＝

14－6＝11－8＝13－9＝

师：哪个小组的同学能很快地说出这些计算题的答案？

请一个小组的同学轮流进行口算，其余同学评价。教师可以从中选择几道题，让学生说一说自己的计算方法。

二、探究新知

（一）尝试计算，迁移方法

1．尝试计算

师：你会计算吗？

出示【学习任务一】。

学生活动，教师巡视，了解学生的计算方法。

2．交流分享

师：你是怎样计算的？

根据前面计算十几减9、8、7、6的经验，学生可以用“破十法”“连减法”“想加算减法”等方法计算。

此处以12－5＝为例。

方法一：用“破十法”计算。

把12分成2和10，先算10－5＝5，再算5＋2＝7。

方法二：用“连减法”计算。

把5分成2和3，先算12－2＝10，再算10－3＝7。

追问：为什么把5分成2和3？

方法三：用“想加算减法”计算。

因为5＋7＝12，所以12－5＝7。

（根据学生实际做题的情况，教师适时追问学生算法，以便了解学生对三种计算方法的掌握情况。）

课件展示分别用三种方法计算其他几道题目的过程，学生自行订正。

3．分析比较，优化计算方法

师：这么多方法都能正确计算出结果，你觉得哪种方法比较好？为什么？

组织学生对多种方法进行比较，体会并逐步认同“想加算减法”较好，但学生若选择其他方法也是允许的。

4．观察比较，发现规律

师：观察这些算式，你能发现什么？把你的发现跟同桌说一说。

（可先引导学生竖着观察每一行算式，得出规律后，再横着观察每一行算式。）

过程中可以用以下问题引导：

（1）竖着看，被减数、减数分别有什么变化？差又有什么变化？

（2）横着看，被减数、减数分别有什么变化？差又有什么变化？

学生交流讨论，得出：竖着看，每一行的被减数不变，减数依次减1，差依次加1；横着看，每一行的被减数减1，减数也减1，差不变。

（活动说明：一年级学生表达能力有限，只能结合具体算式说观察到的现象，教师要引导学生慢慢说，体会变化的规律。）

5．尝试出题，同伴互评

师：你们还能写出几组这样的算式吗？

请每位学生写出2～3道计算题，同桌交换计算，互查交流。

全班汇报，交流各自的计算方法。

（多数学生能写出多个这样的算式，在小组交流中，有可能达不到满意的正确率，教师应及时辅导。）

（二）巩固练习，运用新知

出示【学习任务二】。

学生计算，教师巡视，了解学生情况。

师：有的同学算得非常快，请你跟大家介绍一下，你有什么好方法。

引导学生体会，把上、下两个算式看成一组进行计算，想加算减，就可以算得又快又对。

师：你还能写出类似的算式吗？

组织学生写算式，同桌互查。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

（组织学生回顾计算十几减5、4、3、2的方法和发现的规律。）

四、课后任务

课后和家人一起制作一些十几减几的退位减法卡片，然后一起找出得数相同的卡片。

板书设计

十几减5、4、3、2