8.1成对数据的统计相关性第一课时教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第三册.docx

8.1成对数据的统计相关性第一课时教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第三册

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第三册第八章第一节“成对数据的统计相关性”。本节课主要介绍成对数据的统计相关性的概念、相关系数的概念和计算方法，以及如何利用相关系数判断两个变量之间的线性相关程度。

教学内容包括以下几个部分：

1.成对数据的定义和特点；

2.相关系数的定义和计算方法；

3.相关系数的大小与线性相关程度的关系；

4.利用相关系数判断两个变量之间的线性相关程度；

5.实际例子中的应用。

本节课的内容是学生对统计学基础知识的一次重要拓展，也是对高中数学知识体系的一次重要完善。通过本节课的学习，学生将能够掌握成对数据的统计相关性的基本概念和方法，提高他们在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提高学生的数据分析观念和数学建模能力，培养他们的逻辑推理和数学运算素养。通过学习成对数据的统计相关性，学生将能够理解数据之间的关系，掌握相关系数的计算方法，并能够利用相关系数判断两个变量之间的线性相关程度。在这个过程中，学生将培养对数据的敏感性和处理数据的能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。同时，学生也将通过解决具体问题，锻炼他们的逻辑思维和推理能力，提高他们的数学运算技巧。

学情分析

本节课的授课对象为高二学生，他们已经掌握了初步的统计学知识，包括描述统计和概率论的基本概念。在知识方面，学生对数据的收集、整理、描述和分析已经有一定的了解，但成对数据的统计相关性是他们对统计学知识的一次重要拓展。在能力方面，学生已经具备了一定的数学运算能力和逻辑推理能力，但成对数据的统计相关性需要他们能够将理论知识应用到实际问题中，因此他们的数学建模能力亟待提高。

在素质方面，学生已经具备了一定的独立思考和合作交流的能力，但他们在面对复杂的实际问题时，往往缺乏解决问题的策略和方法。因此，在教学过程中，教师需要引导学生将理论知识与实际问题相结合，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。

在行为习惯方面，学生中存在一部分同学对数学学习缺乏兴趣，学习主动性不高，这对他们的学习效果产生了很大影响。针对这一情况，教师需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。此外，学生在面对复杂问题时，容易产生畏难情绪，影响他们的解题信心。因此，教师需要多给予学生鼓励和关爱，帮助他们建立自信心，培养他们面对困难的勇气和毅力。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.结合学生的知识基础，讲解成对数据的统计相关性的基本概念和方法，注重理论知识与实际问题的结合，提高学生的应用能力。

2.在教学过程中，注重培养学生的数学建模能力，引导学生将理论知识应用到实际问题中，提高他们解决实际问题的能力。

3.针对学生存在的兴趣不足、主动性不高的问题，教师应采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

4.注重培养学生的自信心，鼓励他们面对困难时不要轻易放弃，培养他们面对挑战的勇气和毅力。

5.在教学过程中，注重培养学生的合作交流能力，提高他们的团队协作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《选择性必修第三册》以及相关学习资料。教材中应包含成对数据的统计相关性的定义、相关系数的计算方法等相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些辅助材料应能够帮助学生更好地理解成对数据的统计相关性的概念和应用。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要提前准备实验所需的器材，并确保其完整性和安全性。实验可以是使用相关系数计算器进行相关系数的计算，或者使用实际数据进行相关性分析等。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行布置。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作交流。如果涉及实验操作，可以设置实验操作台，供学生进行实验操作。

5.教学工具：准备教学所需的教具，如黑板、粉笔、投影仪等，确保教学过程的顺利进行。

6.学习平台：如果使用计算机辅助教学，需要确保学习平台的正常运行，并提前测试相关功能是否正常。

7.教学案例：准备一些与教学内容相关的实际案例，以便在教学中进行举例说明和分析。

8.作业布置：提前准备与本节课内容相关的作业，以便在课堂结束后布置给学生进行巩固练习。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“成对数据的统计相关性”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“成