4.3体内物质的运输 第3课时（内含配套视频）教学设计-2023-2024学年九年级科学上册同步精品课堂（浙教版）.docx

4.3体内物质的运输第3课时（内含配套视频）教学设计-2023-2024学年九年级科学上册同步精品课堂（浙教版）

授课内容

授课时数

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授课人数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是“4.3体内物质的运输第3课时”，该课时包含配套视频，属于2023-2024学年九年级科学上册同步精品课堂（浙教版）。本节课将探讨血液循环的途径和血液在体内的运输过程。具体内容包括：

1.血液循环的途径：心脏、血管、血液流动的方向和方式。

2.血液在体内的运输：氧气、营养物质、代谢废物的运输过程。

3.血液循环的意义：维持身体各器官的正常功能，保持内环境的稳定。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了人体的器官系统，对血液循环有了初步的认识。本节课将在这个基础上，进一步深入探讨血液循环的详细过程和意义，帮助学生构建完整的知识体系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.提高学生的科学探究能力：通过观察和分析血液循环的图像和视频，学生能够提出问题并运用科学方法进行探究，理解血液循环的过程。

2.培养学生的科学思维：学生能够运用已有的知识，分析血液循环的意义和重要性，形成科学的思维方式。

3.提升学生的科学素养：通过学习血液循环的知识，学生能够将科学知识与实际生活联系起来，认识到科学对生活的指导作用。

4.增强学生的科学态度：学生能够积极参与课堂讨论，主动探索问题，培养对科学的兴趣和好奇心。

重点难点及解决办法

重点：

1.血液循环的途径和过程。

2.血液在体内的运输机制。

难点：

1.血液循环的具体途径和细节。

2.血液在体内运输过程中各种物质的传递机制。

解决办法：

1.通过观看配套视频，直观地展示血液循环的过程，引导学生观察并理解血液循环的具体途径。

2.利用图表和模型，帮助学生形象地理解血液在体内的运输机制，加深对难点知识的理解。

3.分组讨论和实验操作，让学生通过合作和动手实践，进一步巩固血液循环的知识。

4.提供实例和案例，让学生将理论知识与实际生活联系起来，加深对知识的理解和应用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年九年级科学上册同步精品课堂（浙教版）》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆血液循环的过程。可以从网络资源、教育平台或教学资源库中获取相关资源，或者自己制作一些图表和动画来辅助教学。

3.实验器材：如果涉及实验，需要提前准备实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性。可以与学校实验室联系，借用所需的器材，或者购买一些便携式的实验器材。对于涉及到人体实验的部分，需要确保学生的安全和隐私保护，遵守相关的伦理规定。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以设置一些展示区，让学生展示自己的学习和实验成果。同时，确保教室的通风和卫生条件良好，为学生提供一个舒适的学习环境。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便进行多媒体展示和课堂互动。确保这些设备的正常运行，避免教学过程中的技术问题。

6.学习任务单：设计一份学习任务单，让学生在课堂上进行自主学习和思考。任务单可以包括问题讨论、实验操作、小组合作等不同类型的任务，以促进学生的主动参与和思考。

7.反馈问卷：准备一份反馈问卷，用于收集学生对课堂教学的反馈和评价。问卷可以包括对教学内容的理解程度、教学资源的满意度、教学方式的适用性等方面的问题。通过学生的反馈，可以及时调整和改进教学方法和策略。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“4.3体内物质的运输”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习血液循环的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习血液循环的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入血液循环学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的血液循环的基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新的学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解血液循环的基本原理、途径和意义，结合实例帮助学生理解。

突出血液循环的重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕血液循环的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通