22 《礼记》二则 虽有嘉肴 课件（共17张ppt）.pdf

虽有嘉肴

年级：八年级学科：语文(统编版)

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登

(教)(学)

《礼记》知识我知晓

礼记

《礼记》又名《小戴礼记》

任务一：诵读“嘉肴”,疏字词之意

注音

自强(qiǎng)兑(yuè)命

学(xiào)学半

教学相长(zhǎng)

解释字词

1.不知其旨也味美2.不知其善也好处

3.是故学然后知不足[4.教然后知困困惑

因此

5.自反自我反思6.自强自我勉励

7.学学半同“教”,教导

任务一：诵读“嘉肴”,疏字词之意

划分节奏

虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也；

虽有/至道，弗学，不知/其善也。

是故学/然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。

《兑命》曰“学/学半”,其此之谓乎?

《小组合作】

再次朗读，边读边思考：句式有何特点?

任务一：诵读“嘉肴”,疏字词之意

句式特点

①多用对偶句式，句式整齐，节奏明快，

朗朗上口。

②句式“虽有……也，是故……知……也

故……”起承转合的标志性词语，连用铺

排，结构层次分明，容易记诵。

③句末五个“也”字，舒缓语气，读起来

有谆谆教诲之感。

阅读策略一：关注句式，体会语言特点

任务二：细读“嘉肴”,理文章之脉

本文的中心论点是什么?

教学相长

■任务二：细读“嘉肴”,理文章之脉

作者是怎样进行论述的?

【提示】注意文中的概括性词语、假设句、并列句、递进句等。

作者用类比的方法切入话题，先以“”为喻，

指出“”,自然引出“”的道理；

然后，再对举“”与“”所产生的“”

“”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，

得出“”的结论；

最后，引用中的话印证观点。

【小组合作】

■任务二：细读“嘉肴”,理文章之脉

作者用类比的方法切入话题，先以“嘉肴”为喻，指出

“弗食，不知其旨”,自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”

的道理；

然后，再对举“学”与“教”所产生的“知不足”

“知困”两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出

“教学相长”的结论；

最后，引用《尚书》中的话印证观点。

类比说理(引出话题)→层层推进(从教、学两个方面)

→得出结论→引用作结

阅读策略二：抓关键词句，理清文章思路

任务三：品读“嘉肴”,悟教学之道

谈谈课文中“教学相长”的含义。

课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长

的过程：一方面，“学然后知不足”而后“自

反”;另一方面，“教然后知困”,而后“自

强”。在同一主体身上，学与教相互促进。

任务三：品读“嘉肴”,悟教学之道

结合下列语句，分别从“教”和“学”的角度，谈

谈你对儒家教育思想的理解。

①子曰：有教无类。《论语》

②温故而知新，可以为师矣。《论语》

③善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。《礼记·学记》

④善教者必有善学者，而后其教之益大，教者但能示以所进

之之善