【开题报告】中小学德育研究专项课题《学困生心理健康教育的有效性研究》开题报告.pdfVIP

中小学德育研究专项课题

开题报告

课题名称学困生心理健康教育的有效性研究

一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与

人员等]

课题：学困生心理健康教育的有效性研究

时间：2月29日

地点：中心学校会议室

主持人：课题负责人教研室主任）

评议专家：中心学校校长、学校教导主任）

参与人员：课题组成员

过程简述：

本课题2021年1月正式通过并获得市级立项。2月29日在中心学校会议室召开了课题

开题论证会。课题组负责人围绕研究背景、核心概念、国内外同一研究领域现状与研究价值、

研究目标、内容、方法、组织分工、进度安排、经费分配、预期成果等方面介绍了本课题的

研究概况。会议特别邀请了林校长、乐教导主任作为课题指导专家，就课题进展的情况进行

监督，保质保量如期完成相应的工作。最后，课题组成员做表态发言要全力配合，积极完成

个人的相关任务。课题组还专门成立了课题组研究微信群，便于大家随时交流课题研究的情

况。

二、开题报告要点（研究背景、核心概念、国内外同一研究领域现状与研究价值、研究目标、

内容、方法、组织分工、进度安排、经费分配、预期成果等）

（一）研究背景

1、社会背景

《中国教育改革和发展纲要》指出：“要把进一步促进学生的身心健康成长作为教学改革

的重要内容”。《中共中央关于进一步加强和改进学校教育德育工作的若干意见》提出“要通

过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全

人格，增强抗挫折、适应环境的能力”。《世界卫生组织宪章》指出：“健康不仅是没有疾病和

病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这表明人的健康不

仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。我们面对的学困生由于社会的不良影响导致存

在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力等缺点。如果学困生的这些缺点不

能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。

2、校内背景

我校现有学生4000多人，大多数学困生的生活习惯、行为习惯和学习习惯的巨大差异，

给教师的教育教学带来了很大的不便。这就需要我们从学生实际情况帮助学生，用多种多样

化去关心，开展活动，矫正学生的心理，增强他们的自信，改掉他们的习惯和心理。我们必

须认识到心理健康教育是解决学困生身心发展失调，使其身心和谐发展的唯一途径；是学校

整体改革发展的必由之路；是学校实施素质教育的新起点和达到素质教育奋斗目标的“高速

公路”。选择心理健康教育，从学困生心理辅导开始，是教育发展的历史选择。

3、家庭背景

由于我校学困生的家长多为进城务工的农村家长，对其子女的思想状态关心较为淡薄，

加之特殊家庭（离异、单亲等）、“留守学生”的增多，给学校教育带来很大的难度；另外，

从心理发展的角度而言，小学阶段也是学困生身心健康发展的启蒙时期，所以，通过对不同

年级、不同类型学困生的调查分析，探索一种适合学校心理健康教育的方法，对于提高学校

的日常管理水平、促进学困生全面健康发展是必不可少的。

4、学校学困生心理健康教育的现状分析

近年来，在专家学者的呼吁下，教育部门已经开始高度关注学困生的心理健康问题，但

就整体而言，学校目前的教育远不能满足儿童及青少年心理健康的成长需求。学困生心理健

康教育问题仍然是我们不能不正视的一个严重问题。其原因在于：把心理健康教育医学化、

德育化、知识化和狭隘化，存在着对心理健康教育认识上的误区，学校心理健康教育缺乏行

动的动力；缺乏对心理健康教育教材教法的研究，学校心理健康教育缺乏必要的桥梁和依托。

正是由于上述的现状与背景，因此，我们有必要在小学开展学困生心理健康教育的有效

性的研究和探索。

（二）核心概念

1、所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的

难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教

育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于

机械记忆，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰

性。

2、心理健康教育是根据学生生理心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的

心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。心理健康教育是素质教育的重要组成部分：

是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”“落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量