《怎样判定全等三角形》(第2课时)示范公开课教学设计【青岛版八年级数学上册】.pdf

第一章全等三角形

1.2怎样判定全等三角形

第2课时教学设计

教学目标

1.三角形全等的“角角边”、“边边边”的条件．

2.经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的方法．

教学重点及难点

重点：探索三角形全等的条件

难点：寻求三角形全等的条件

教学准备

多媒体课件

教学过程

【复习引入】

1.上节课我们学习了哪些判定三角形全等的方法呢？

判定三角形全等的条件1：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等.这个判定方法

通常简写成“边角边”或“SAS”.

判定三角形全等的条件2：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等.这个判定方法

通常简写成“角边角”或ASA“”.

2.还有哪些方法可以判定两个三角形全等呢？

设计意图：通过复习上节课的内容引出本节课的学习内容。

【探究新知】

做一做

（1）继续观察下图，在△ABC与△ABC中，BC=BC，△B=△B，如果添加条件

△A=△A（图1-14），这时边BC与△A什么关系？边BC与△A呢？

（2）△C与△C相等吗？为什么？

（3）你能判定△ABC与△ABC全等吗？为什么？与同学交流.

因为△B=△B，△A=△A，△C=180°-（△A+△B），△C=180°-（△A+△B），

所以△C=△C.

因为△B=△B，BC=BC，△C=△C，根据ASA，所以△ABC△△ABC.

想一想由此你能得出什么结论？

判定方法3：两角分别相等且其中一组等角的对边也相等的两个三角形全等.这个判定

方法通常简写成“角角边”或AAS“”.

做一做如图，在△ABD与△CDB中，已知∠A=∠C，再添加一个什么条件，就

可以判定△ABD与△CDB全等？

解：由已知∠A=∠C，再添加∠1=∠2（或∠3=∠4），就可以判定△ABD与△CDB

全等。理由是：

在△ABD与△CDB中，

因为∠A=∠C，∠1=∠2（或∠3=∠4），

BD分别是∠A与∠C的对边，又是△ABD与△CDB的公共边，BD=DB，

由AAS，所以△ABD≌△CDB.

议一议如果两个三角形的三条边分别相等，这两个三角形全等吗？

（1）用三根木条制作一个三角形的架子，再用四根木条钉一个四边形的架子.分别拉

动这两个架子的边框，你有什么发现？

三角形的架子由于它的三条边的长度固定，三个角的大小也随之固定，因此它的

形状、大小没有发生变化.但四边形的架子虽然它的四条边的长度固定了，但它的四个角

的大小并没能随之固定.因而拉动边框时，它的形状、大小可以改变。

（2）如果再取分别与左图的三根木条相等的木条，再制作一个三角形的架子，这两

个三角形架子的形状、大小相同吗？如果把其中一个三角形架子叠放在另一个三角形架子

上，它们能重合吗？

此图片是动画缩略图，本动画给出探索三角形全等的条件-一个或两个条件，适用于探

索三角形全等的条件的教学.若需使用，请插入【数学探究】探索三角形全等的条件-一个

或两个条件.

想一想由此你能得出什么结论？

判定方法4：三边分别相等的两个三角形全等.这个判定方法通常简写成“边边边”或

“SSS”.

本图片是微课的首页截图，本微课资源讲解了三角形全等的判定（SSS），有利于启发

教师教学或学生预习或复习使用.若需使用，请插入微课【知识点解析】三角形全等的判定

（SSS）.

三角形的三条边的长度确定后，它的形状和大小就被确定了.三角形的这种特性叫做

三角形的稳定性.而四边形不具备这样的稳定性.

三角形的稳定性在生活及生产实际中很有用处.如在盖房子时，为了使木门框在砌墙

的过程中不容易变形，先在门框上斜着钉上木条.自行车的车架、斜拉式大桥的架构