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《爱莲说》教学设计
教学目标
1、口诵心惟，在吟哦（é）唱诵中领会文意，培养文言语感。
2、感受莲之韵、君子之美，培养高尚的道德情操。
教学方法
诵读、感悟、自主合作探究
教学过程
一、咏莲之韵
下面请同学们自由的大声的朗读课文，参考注释，多读几遍。
朗读要求：先自读；然后选取喜欢的句子，小组内分角色朗读或齐读；最后小组
展示。
朗读技巧：文言文，非慢读不能体会其意蕴。
怎么才能放慢速度呢？
一是适当重读:示例：水陆草木之花，可爱者甚蕃；世人甚爱牡丹；
二是恰当停顿:1.主谓之间稍加停顿，示例：晋陶渊明独爱菊；予独爱莲；
2.转折连词前一般要稍加停顿，示例：出淤泥而不染，濯清涟而不
妖；可远观而不可亵玩焉。
三是适当延长字音：像感叹词、语气词示例：噫，同予人者何人；宜乎众
矣。还有叠音词，本身就有回环往复的语音美感，我们更要读出意味。示例：亭
亭净植。
强调：句子的停顿是有要求的，声断气不断，唯有如此，才能读出文言美感。
二、品莲之美
（1）请划出描写莲的句子
出示：
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，
亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（2）创意表达：借助语气词，以这样的句式写下对莲的喜爱之情；也可以
发挥想象，画出你心目中莲美好的形象。
我唯独喜爱你啊，莲，你生长在污泥中，却如天使般圣洁。
我唯独喜爱你啊，莲，你亭亭玉立，清新淡雅，洁净赤诚，你是夏日里的一
抹清凉，是暗夜里的一缕芬芳，红尘中仅一眼，便再不能忘。
……
（3）思考：结合注释，品读这七个短句，并说说从哪几个角度写莲的？
三、悟莲之魂
（1）作者把莲比作花中的君子。莲体现了君子的什么特点？
讨论归纳：
予之意不在莲，在乎君子者也，君子之美，得之心而寓之莲也。
这种写法叫做：
（2）本文既是爱莲说，为什么又写菊和牡丹呢？作者对菊和牡丹是什么样
的情感态度呢？请同学们小组合作讨论，然后发表自己的看法。
四、请阅读七下主题丛书（四）192页《病梅馆记》、课本《陋室铭》、两首诗歌
《石灰吟》、每个小组任选一篇讨论交流：
作者运用托物言志的方法想表达什么意思？
《病梅馆记》写作背景：
清朝封建统治者为了加强思想统治,奴役人民,一方面以八股文作为科举考
试选用人才的法定文体,以束缚人们的思想,另一方面大兴文字狱,镇压知识分子.
在长期严酷的思想统治下,人才遭受严重的压抑和摧残.
《石灰吟》于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
《病牛》李纲
耕田千亩实千箱，精疲力竭谁抚伤。
但求众生皆得饱，何辞羸病卧残阳？
六、感念人生
我们也借花来抒发自己的志向和追求，你喜欢哪一种花？说说理由。
例如：我喜欢梅花，它凌寒而开。（坚贞高洁，傲骨迎风，挺霜而立）
（岁寒三友松竹梅）
我喜欢兰花，空谷幽兰。（吐气如兰，高洁典雅，梅兰竹菊花中四君子）
《爱莲说》学情分析
初一学生由小学升入初中，正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、
价值观正在有待形成时期。所以在七年级下册教材里，既有杰出人物的丰功伟绩，
也有小人物的精彩故事，本单元的阅读主题为“修身正己”。对于初中学生来说，
如何才能做到“修身正己”呢？所谓榜样的力量是无穷的，要善于从别人身上汲
取营养，看看哪些是值得学习的。因此，本单元所选的课文，有着丰富的中华优
秀传统文化内容。因此，在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形
成与培养。
初一的学生经过半学期的学习，对文言文这种文体也有了一定的了解，基础
的文言文知识大体能够掌握。与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡
时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的
思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚焉”但就是“心中有景道
不出”，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，
这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈”。为此在教学中，应注重通过对学生
阅读技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理性，突
破阅读“瓶颈”，全面提高学生阅读
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