核心问题引领探究学习培育数学素养.pptx

用核心问题引领探究学习,培育学生数学核心素养上海潘小明

什么是核心问题？核心问题从哪来？核心问题如何引领课堂？

课例1：重叠问题

？？？

教学思考：两个小组共有17人，是因为学生不理解重复的必须减去还是没有看清楚有3人是重复的？为了让学生看清楚，难道非要用图表示不可？那为何还要用图来表示呢？关于集合的知识，学生是不是一张白纸？学生会有怎样的学习困难？

4.这图，由教师直接呈现，还是让学生自己去画？5.如何让学生产生画图的内在需要？6.学生将会画出怎样的图形？如何利用生成的资源有效地渗透数学的集合思想、提高运用知识解决简单实际问题的能力？7.本节课的教学目标如何确定？

教学目标：学生经历探究用集合图表示两个集合关系的活动过程，理解集合图所表示的含义，学会用集合的思想方法来思考和解决实际问题,感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

育才小学三年级定于下周二举行跳绳、周五举行踢毽比赛。三年级共有3个班级，每班选7人参加跳绳、选5人参加踢毽比赛。三年级共有多少人参加了跳绳、踢毽比赛？创设情境：

三（1）班参赛学生名单：跳绳的踢毽的王刚张林李红王芳陈明钱小琴张雨洁郭晓东沈志飞李峰马杰朱灵三（1）班共有多少学生参加了跳绳、踢毽子比赛？

三（2）班参赛学生名单：跳绳的踢毽的顾扬于丽何志明周晓张伟陈明明王爱华李晓东吴志飞刘波张伟于丽三（2）班共有多少学生参加了跳绳、踢毽子比赛？

既跳绳又踢毽的怎样用圈表示？三（2）班参赛学生名单：跳绳的踢毽的顾扬于丽何志明周晓张伟陈明明王爱华李晓东吴志飞刘波张伟于丽要让人清楚看出：跳绳的、踢毽的、各有哪些人，

人人尝试，寻找解决问题的方法——

大圈中的小圈，起提醒作用。

三个圈，三类人。

三个圈三类人，而且有联系。

三个圈三类人，圈内人数不同。752532

两个圈，三类人。

如何利用生成资源组织生生互动？序大圈中小圈三个圈两个圈引发质疑

只只顾扬何志明周晓陈明明王爱华李晓东吴志飞刘波张伟于丽跳绳的踢毽的既跳绳又踢毽的张伟于丽于丽张伟顾扬何志明周晓陈明明王爱华李晓东吴志飞刘波张伟于丽跳绳的踢毽的既跳绳又踢毽的同样用三个圈表示，你将选择哪一种？为什么？自相矛盾

踢毽的跳绳的王爱华何志明周晓陈明明顾扬于丽张伟李晓东吴志飞刘波既跳绳又踢毽的有没有更简洁的表示方法？

踢毽的跳绳的王爱华何志明周晓陈明明顾扬于丽张伟李晓东吴志飞刘波三（2）班有多少人参加两项比赛，可以怎样计算？

三（3）班参赛学生名单：跳绳的踢毽的陈峰陆敏方云李红刘畅吴亦飞丁一刘畅丁一吴亦飞李红陈峰三（3）班共有多少学生参加了跳绳、踢毽子比赛？

三（3）班参赛学生名单：跳绳的踢毽的陈峰陆敏方云李红刘畅吴亦飞丁一刘畅丁一吴亦飞李红陈峰

三（3）班参赛学生名单：跳绳的踢毽的陈峰李红刘畅吴亦飞丁一刘畅丁一吴亦飞李红陈峰方云陆敏

三（3）班参赛学生名单：跳绳的踢毽的陈峰李红刘畅吴亦飞丁一刘畅丁一吴亦飞李红陈峰跳绳的踢毽的方云陆敏

答：参赛人数从21人到36人都可能。育才小学三年级定于下周二举行跳绳、周五举行踢毽比赛。三年级共有3个班级，每班选7人参加跳绳、选5人参加踢毽比赛。三年级共有多少人参加了跳绳、踢毽比赛？

要让人清楚地看出跳绳、踢毽、既跳绳又踢毽的各有哪些人，怎样用圈表示？同样都用三个圈表示，你选择哪种？为什么？还能更加简洁地表示？三2班有几人参赛，可以怎样列式？三3班参赛学生都重复，怎样用圈表示呢？核心问题

课例2：谁围出的面积最大？

《谁围出的面积最大？》（上教版小学数学三年级第二学期）

怎样进行验证？周长长而面积不一定大，为什么？周长不变，长方形面积随长宽的变化而变化，怎样找出变化规律？20厘米、18厘米的两根绳子，哪根围出的长方形面积大？木栅栏围花圃，是围成正方形面积最大吗？周长长的长方形面积就大？核心问题

课例3：确定位置

012345678910数射线上方的点，位置怎么确定？怎样才能知道这点到数射线的距离？纵向的数射线应该画在哪儿？如果两种方法都可以，那么这点又该怎样表示呢？如果任意一点都可以,那么这个点的位置怎么确定呢？核心问题

课例4：搭配

你能几个？摆成两位数核心问题怎样摆，才能不遗漏不重复？

核心问题是基于课时核心知识及学生的认知水平、关注数学核心素养、引领课堂教学的情境性的问题。1.何谓核心问题？核心问题是基于课时核心知识及学生的认知水平、关注数学核心素养、引领课堂教学的情境性的问题。

核心知识