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大班自然角种植课程故事

“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓，他强调“生活即

教育意味着生活与教育的结合，生活的内容就是教育的内容。”我园

因地制宜，今年开春时节在园区内开辟了六块田地，作为中大班蔬菜

种植园，创设了以大自然为课堂，以探究式学习为主的“田园”课程。

指导幼儿走进自然，亲近土壤，意在选种、栽培、管理、收获、品尝

等过程中，帮助幼儿增进对植物生长条件及其生长发展过程的了解，

让幼儿在充分享受田园乐趣中，获得多方面的经验。

初期准备

在征得大多数孩子的意见后，我们选择了一块靠近种植园门口的

地作为我们班的种植地，并让孩子们在地里插上了班牌。

看到孩子们每天唧唧喳喳的询问：“老师，我们什么时候去我们

的菜园呀？好想快点去把东西种下去呀！”怎么种呢？土豆生长需要

什么呢？原来植物生长离不开水、空气、肥料和阳光。

前期做好了相应的准备工作后，我们让孩子们回家和爸爸妈妈商

量这个季节适合种什么？自己想种什么？

感悟

幼儿园种植活动是幼儿园一项重要的课程内容。但是一说起种植

园地，很多种植管理也常被老师、保育员替代，忽略了幼儿的主动参

与。种植园地是幼儿园不可忽视的重要资源，在活动初期，我们无论

是园地的选择还是种植种类的商讨和确定都是孩子自发自主的活动。

因此孩子的积极性非常高。

土豆是变态茎

第二天孩子们都将要种下去的土豆都带到了幼儿园。

恒恒：“咦？土豆上的小黑点是什么呢？

萱萱：这个是芽眼，土豆芽就是从芽眼里长出来的，我妈妈告诉

我的

欣欣：这个芽很脆弱，我一碰就断了

硕硕：“老师，这发芽的土豆再怎么长出新土豆啊？”

卿卿：“妈妈还说发芽的土豆是不能吃的”

土豆可以做出很多食物，那我们吃的土豆是果实、叶子、根还是

茎呢？孩子们又叽叽喳喳讨论了起来。

辰辰：土豆是果实悦悦：不对不对，土豆是从地里长出来的，

土豆应该是根浩浩:不是不是，它既不是根也不是果实，而是茎，

是一种变态茎。

生活中还有哪些蔬菜我们吃的它们的变态茎，一起去找找吧!

画土豆

土豆比大小

看着满地大小不一的土豆和红薯，孩子们都好兴奋。这时心悦

很自豪的说了一句:“你们看我带的土豆最大”

威威：“我的土豆也大”萱萱：“我的土豆不大，有点小”

不自觉的大家就开始比起地上土豆的大小了。孩子们在反复的比

较过程中学习了按照大小正逆排序三至五个物体，并能用语言讲述排

序结果。培养幼儿的观察能力、比较能力和对排序的兴趣。

感悟

通过本次学习，我感受到兴趣在幼儿学习中的重要性，只有在兴

趣的驱动下幼儿才会有自主自动的去吸取知识，在有兴趣的前提下将

课程游戏化，将游戏融入教学环节中避免了直接讲述带给孩子理解上

的不便，更能吸引孩子的参入性，从而达到教学目的。

种土豆

开始拔草、翻地了，不一会儿三条小沟就开辟了出来。

孩子们迫不及待的将土豆扔进了洞洞里。

“咦？土豆不应该切块了再埋进去吗”厨房的刘师傅拿着水杯惊

讶的说到！马威说：“要切块吗？为什么呢？”刘师傅说：”因为切

块种的土豆长得快。”大家很疑惑但还是取来了刀和砧板过来切土豆，

将小块的土豆扔进了沟沟还不断问刘爷爷对不对，大家忙得热火朝

天。

回教室的路上看着孩子们天真无邪的问我们：“老师，你说土豆

要多久才能发芽呀！我好想快快看到它们长出来的样子！”还画成了

游戏故事并用自己的语言描述感受，和同伴分享快乐。孩子

们第一次尝试种植，感到特别兴奋。但问题来了，为什么切块的土豆

更容易长呢？带着这个问题我们带孩子重新了解了种植土豆的方法

和土豆的生长过程，孩子们知道了之所以采用切块播种，主要是为了

节省种子，一颗大的土豆通常可以切成四五块带有芽眼的芽块，这样，

一颗整薯就能裂变成四五个种子。另外，切块种植，能促进块茎内外

氧气交换，提早打破休眠期，实现早发芽早出苗。

感悟

虽然此次活动中出现了不少问题，但孩子们在种植活动中接触大

自然，积累了关于土豆种植的直接经验和感性认识。通过再次的知识

补救，在种植土豆引发的课程故事中，连续的观察活动，保护并激发

了