Unit1 How can I get there B Lets talkLets learn 大单元教学设计（含教学反思）人教PEP英语六年级上册.docx

人教版英语PEP六年级上册Unit1HowcanIgetthere?

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课标解读

《义务教育英语课程标准》二级目标要求学生在语境中深入理解词汇，并在实际运用中积累词汇。学生需能在特定语境中灵活运用词汇描述事物、行为等，并能清晰表达与主题相关的信息和观点。此外，学生还需具备初步的文化意识，能简短描述中外文化具体事物，观察、识别并比较中外文化差异，同时能准确提炼和概括语篇的关键信息、主要内容和主题意义。这些要求旨在培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。

教材分析

What：

本教材内容聚焦于小学生日常生活的对话场景，具体围绕吴斌斌、Mike和Robin三位角色展开。他们在看完电影后，讨论了一个实际且有趣的话题——如何前往意大利餐厅。这一对话不仅贴近学生的日常生活，还融入了跨文化元素（如意大利餐厅），旨在激发学生的学习兴趣和好奇心。通过这一对话，学生能够学习到如何在真实情境中运用语言进行交流。

Why：

学习本部分内容的重要性在于培养学生的清晰表达能力和乐于助人的品格。在人际交往中，清晰的指令和表达是有效沟通的关键。通过模拟指路这一实际场景，学生不仅能够掌握如何给出明确的指示，还能在帮助他人的过程中体验到助人的快乐，从而培养其良好的社会责任感和人际交往能力。此外，这一过程也是对学生语言综合运用能力的一次锻炼，有助于提升他们的语言素养。

How：

在教学过程中，教师应首先引导学生关注本课的新单词，包括“interesting,Italianrestaurant,pizza,DongfangStreet”，这些词汇不仅丰富了学生的词汇量，还为后续的对话练习提供了必要的语言支持。接着，教师应重点讲解主要句型“Howcanwegettothe...?”和“Turnleft/rightat...”，并通过多种形式的练习（如角色扮演、小组讨论等）帮助学生熟练掌握这些句型。在练习过程中，教师应提醒学生注意街道和具体场所名称的首字母大写规则，以培养学生的规范书写习惯。同时，鼓励学生大胆开口说英语，勇于表达自己的想法和建议，从而在实践中不断提升自己的语言能力和人际交往能力。

学情分析

学生不仅能够在听、说、读、写四个方面展现出一定的能力，还能够运用所学的语言知识，读懂简单且主题相关的简短语篇，从中获取具体信息并理解其主要内容。这种能力使得学生们在日常交流中能够运用英语进行简单的对话，表达自己的想法和需求。

在知识基础方面，学生们在前两个课时中已经学习了多个核心词汇，如“science”（科学）、“museum”（博物馆）和“postoffice”（邮局）等，这些词汇的掌握为他们进一步扩展词汇量和理解更复杂的语言材料提供了有力支持。此外，学生们还学习了用于询问地点位置的句型“Whereis...？-It’s...”，这一句型的熟练掌握，不仅提升了他们的语言交际能力，也为他们在未来学习和生活中遇到类似场景时，能够迅速而准确地获取信息提供了便利。

教学目标

学习理解：通过看、听、说的活动，学生能够有效地获取并梳理出核心句型“Howcanwegettothe...？”及其回答中“Turnleft/rightat...”的语义和语用功能。同时，要求学生能够用正确的语音、语调朗读这些对话，以加深对语言点的理解和记忆。

应用实践：在教师的引导下，学生能够积极参与角色扮演活动，将所学的核心词汇和句型灵活地运用到实际情境中。通过模拟真实场景的交流，提高学生的语言运用能力和交际技巧。

迁移创新：在教师的帮助下，学生能够根据图片和录音信息，独立完成写作任务。要求学生能够准确地写出句子，并做到书写规范、正确。此过程旨在培养学生的写作能力和创新思维，使学生能够将所学知识进行迁移和应用。

教学重难点

教学重点：

教学重点在于使学生能够在多样化的情境中深入理解并有效运用核心句型“Howcanwegettothe...？Turnleft/rightat...”，这一句型的学习不仅要求学生掌握其语义和语用功能，还需能够运用正确的语音、语调进行朗读，以提升学生的语言感知能力和交际能力。

教学难点：

教学难点则聚焦于学生在实际情境中灵活运用该核心句型来询问路线的能力培养。这需要学生不仅能够熟练记忆句型结构，更需具备将所学句型与具体场景相结合，进行创造性表达的能力。此外，还需注意引导学生根据语境变化灵活调整询问方式，以达到有效沟通的目的。

具体教学过程

教学步骤

学生学习活动

教师指导与反馈

1.Homeworkchecking.

检查作业

Showyourmap

展示你的地图作业

2.Letstry

WuBinbiniscallingMike.