四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思（通用11篇）.pdfVIP

四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思（通用11篇）

四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思（通用11篇）

身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的

时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？下面是小编为

大家整理的四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思（通用11

篇），欢迎阅读与收藏。

四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思篇1

功之处：

1.沟通新旧知识间的联系，搭建学生学习的脚手架。通过减法性

质的复习，建构减法与除法之间的联系，使学生对于新知的学习，不

感觉困难，而是通过推想，得出除法的性质：一个数连续除以两个数，

可以除以两个数的积。

2.给学生留有充分的自主学习时间，掌握两种方法解决问题的解

题思路。例题的教学采用了独立思考，小组合作学习的学习形式，让

学生在组内充分发表自己的看法，知道每种方法要先求什么，再求什

么，为什么？

不足之处：

1.练习中注重了基本形式的练习：4800÷25÷45100÷3÷17，忽

视了变式练习，导致错误率高的问题。

2.部分学生对于特殊数的简便计算还存在计算错误。

再教设计：

1.注重对课堂节奏的把握，掌握好练习的时间和学生做作业的时

间，做到习题精而少，有针对性。

2.注重对习题的变换练习，全面而缜密的设计练习题。

四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思篇2

1.教学中渗透学习方法的指导

因为有减法性质的基础，我认为学生应用类比迁移能够比较自然

地想到除法的运算性质，所以我依托“类比迁移”的数学思想，以

“猜想验证应用”的教学思想引导学生展开自主探究。让学生理

解“一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积”虽然

是重点，但不是难点。采用这种教学思路的更多意义在于渗透一种

“学习方法”，这对培养学生的可持续发展能力应该是有帮助的。有

句话说得好，“让学生在游泳中学会游泳”，这也是我在平时课堂教

学中想努力追求的。

2.放手让学生尝试计算

给学生独立思考和解决问题的机会，使每一种计算方法都成为源

于学生独立判断后的一种自我选择，是学生自己领悟出的，而不是来

自于教师的讲解和指导。在算法交流、比较的基础上，让更多的学生

体验和感悟到运用除法运算的规律可以使计算更简便，从而提高了学

生的计算能力。

3.加强连减和连除的简便运算的比较

让学生明白减法的逆运算是加法，而除法的逆运算是乘法。这样

简便运算时也便于区分。

本课是有遗憾的，对教材和学生的理解比较到位和准确，教学环

节的设计比较合理，但课堂节奏的把握欠佳，至少有这样几个环节可

以让时间更加紧凑：

1.在第一个环节，男女生比赛计算的时候，我本来的预想是女生

计算的快一点，然后再观察算式的特点，他们的结果相同、数据相同，

运算的顺序和符号不同，男生是一个数连续除以两个数，女生是除以

这两个数的积。在男同学出来2000÷25÷4=2000÷（25×4）、

1280÷16÷8=1280÷（16×8）简便计算的情况时，没有处理好，在

这里，应该有第二套方案，请男生说说理由是什么，为什么可以这样

写呢？重点要抓住这里，可以把结论先板书出来：一个数连续除以两

个数，可以除以这两个数的积。然后再让学生举例等等进行验证。

2.巩固练习，举一反三，讲评学生作业1280÷（16×8）

=1280÷128=10，不变成连除，按原来的运算顺序算，你认为可以吗？

完全可以解决“要根据数据特点灵活选择计算方法”这一数学思维，

简洁、紧凑、实效。比展示不同方法进行比较可以省时得多？一节原

本可以上得很轻松自如的课却出乎意料地变成紧张急促，着实值得自

己反思。

有遗憾就会有收获，“追求课堂实效，重视课堂节奏。”还需要

在平时不断历练。

四年级数学下册《除法的简便运算》教学反思篇3

一、数学教学必须遵循学生数学的认识规律。

让学生在认识发展水平和已有的知识经验基础上，教师应激发学

生学习知识的积极性，向学生提供从数学活动的机会，帮助他们在自

主探索和小组合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技

能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

在教学时，学生对于“一个数连续除以两个数”，可以用这个数

除以这两个数的积较难理解。但是，由于我给学生建立了从事数学活

动的机会