三年级下册苏教版小学数学教学计划精炼.docx

三年级下册苏教版小学数学教学计划精炼

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版三年级下册小学数学教材，第87页至第90页，主题为“两位数的加法和减法”。具体内容包括：两位数加一位数的进位加法、不进位加法，两位数减一位数的退位减法、不退位减法，以及加减法的运算规律。

二、教学目标

1.学生能够理解两位数加减法的运算规律，并能熟练进行计算。

2.学生能够通过具体情境，运用两位数加减法解决实际问题。

3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。

三、教学难点与重点

重点：两位数加减法的运算规律及实际应用。

难点：理解进位加法和退位减法的运算过程，以及如何在实际问题中运用。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、教学课件。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

1.实践情景引入：以“购物结账”为情景，让学生观察商品价格，引出两位数加减法的计算。

2.讲解两位数加一位数的进位加法和不进位加法，通过例题展示运算过程，让学生跟随老师一起口算，加深理解。

3.讲解两位数减一位数的退位减法和不退位减法，同样通过例题展示运算过程，让学生跟随老师一起口算。

4.课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，老师巡回指导。

6.应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如“计算购物总价”、“计算找回的钱”等。

六、板书设计

板书内容：

1.两位数加一位数的进位加法和不进位加法公式。

2.两位数减一位数的退位减法和不退位减法公式。

3.两位数加减法的运算规律。

七、作业设计

作业题目：

1.完成练习册第87页至第90页的习题。

2.运用所学知识，解决生活中的加减法问题，如“计算家庭支出”、“计算剩余金额”等。

答案：

1.练习册习题答案。

2.生活问题答案，如：“计算家庭支出：120元+50元=170元，剩余金额为30元。”

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

1.学生对两位数加减法的运算规律掌握情况如何？

2.学生在解决实际问题时，是否能熟练运用所学知识？

3.针对学生的掌握情况，下一步教学应该如何调整？

拓展延伸：

1.邀请家长参与，了解学生在家庭中的学习情况，鼓励家长关注孩子的数学学习。

2.组织数学竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学能力。

3.结合其他学科，如语文、英语等，进行跨学科教学，培养学生的综合素质。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

1.两位数加一位数的进位加法和不进位加法：这是基础的数学运算，对于学生来说，理解并熟练掌握这个运算法则是十分重要的。在教学过程中，需要让学生通过实际的例题，理解进位和不进位的原理，以及如何进行计算。

2.两位数减一位数的退位减法和不退位减法：与加法类似，减法也是数学中的基本运算。对于学生来说，理解并熟练掌握退位和不退位的原理，以及如何进行计算，是非常重要的。

3.两位数加减法的运算规律：这是本节课的核心内容，学生需要通过学习，理解并掌握两位数加减法的运算规律，以便能够解决更复杂的数学问题。

二、教学难点细节重点关注

1.理解进位加法和退位减法的运算过程：对于学生来说，理解在加法和减法运算中，什么时候会出现进位，什么时候需要退位，以及如何进行进位和退位，是较为困难的部分。

2.如何在实际问题中运用加减法：学生需要将所学的加减法知识，应用到实际问题中，解决实际问题。这对于学生来说，是一个从理论到实践的过程，需要他们能够理解和掌握。

三、教学过程细节重点关注

1.实践情景引入：通过“购物结账”的情景，让学生理解两位数加减法的实际应用，激发学生的学习兴趣。

2.讲解加减法：通过具体的例题，讲解两位数加一位数的进位加法和不进位加法，两位数减一位数的退位减法和不退位减法，让学生理解并掌握加减法的运算规律。

3.课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，老师巡回指导。通过练习，让学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。

5.应用拓展：让学生运用所学知识解决实际问题，如“计算购物总价”、“计算找回的钱”等。让学生从实践中理解和掌握知识，提高解决问题的能力。

四、板书设计细节重点关注

板书是课堂教学的重要辅助工具，设计得好，可以有效帮助学生理解和记忆知识点。在本节课的板书中，需要清晰地展示两位数加一位数的进位加法和不进位加法，两位数减一位数的退位减法和不退位减法，以及两位数加减法的运算规律。

五、作业设计细节重点关注

作业是课堂教学的延伸，对于巩固学生的学习成果，提高学生的学习兴趣，有着重要的作用。在作业设计中，需要关注学生的实际应用能力，让他们能够将所学的知识，应用到实际问题中。

六、课后反思及拓展延伸细节重点关注

课后反思是教师教学的重要环节，通过反思，教师可以了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。在反思中，需要