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鹿城小学综合素质评价系统

为全面实施素质教育、全面推进课程改革，促进学生和谐发展，提高学生的综合素质，

按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《关于进一步推进义务

教育均衡发展的若干意见》的要求，制定本实施方案。

按照素质教育与新课程理念的要求，我校以品质与素养、学习与实践、交流与合作、

运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和

潜能发展。采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为

促进学生、教师及学校进步与发展的过程。

1、方向性原则：评价彰显代莱人才观、教育观和质量观，培育学生高尚的道德品质、

终身自学的心愿和能力、强壮的体魄、较好的心理素质以及身心健康的审美情趣。

2、客观性原则：在评价过程中坚持实事求是的原则，从学生的实际出发，做出合理

的评价。评价坚持主体参与，以学生、家长、教师评价相结合。

3、全面性原则：评价彰显全面性和综合性，从五个方面展开评价。高度关注过程性

评价和破灭性评价，对评价内容展开全面考核，存有根据地做出推论。

4、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目的，建立简便易行、

利于操作、科学合理的评价体系和评价标准，运用科学、多样、灵活的评价方法实施评价。

5、发展性原则：认同人的发展性与特殊性，著重评价的内容多元、方法多样。既必

须注重学生的学业成绩，又必须注重学生思想品德以及多方面创造力的发展，推动学生的

独立自主发展。

6、参与性原则：要加强学生之间、学生、教师和家长的对话与交流，增进理解与沟

通，开展有效的自评、互评，及时反馈，促进学生的自我完善，形成和谐的学校文化。

1、基础性发展目标

基础性发展目标是评价学生综合素质的主要依据。其基本内容主要包括品德与素养、

学习与实践、交流与合作、运动与健康、审美与表现五个方面。

2、学科性发展目标

学科性发展目标在关注学生各学科学业成绩的同时，关注学生的学习品质。包括主动

学习、快乐学习、学会学习、合作学习、乐于实践。

评价方法包含日常性评价、阶段性评价、破灭性评价。评价时应把握住“日常性评价

就是阶段性评价的基础、阶段性评价就是破灭性评价的基础”的操作方式原则。

1、日常性评价

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各学科教师在日常教学过程中，特别注意观测学生的进步和发展，高度关注学生的整

体表现，及时作出评价，并尽早搞好记录和资料搜集工作。

(1)、即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法，及时

评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。

(2)、学业考试。根据考试的目的、性质、内容和对象，挑选适当的考试方法，推动

每个学生的进步。除传统的纸笔测试外，还entitled展现性评价，容许学生展开二次考

试。

(3)、实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体艺术等丰富多采的

活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学习兴趣，促进全面发展。

2、阶段性评价

(1)、学校成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作

委员会负责制定本校评定工作的实施细则，编印各种相关的评价子表，广泛宣传和培训。

(2)、综合素质测评以班级为单位积极开展工作。由班主任和科任教师共同组成评价

小组，搞好学生及家长的培训工作，统一思想，确保评价的合理性和有效性。

(3)、综合素质评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生