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学习职业教育后的心得体会

随着我国劳动力市场竞争与开放程度的提高,越来越多的大学生走向失业,就业问题随之凸显.全国绝大多数高校都开设了职业发展课,有的高校将课程的时间跨度从大一延续到大四,还有很多高校建立了针对本校学生的就业网站,初步实现了“制度化、专业化、全程化和信息化”的目标.然而,职业发展教育作为一门独立的学科,其课程体系建设还不完善,而与这门课程有关的理论研究和教改实践更是处于起步阶段.大学生职业发展课的课程既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展.通过激发大学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的就业观,促使大学生理性地规划自身未来的发展,并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力的—门公共必修课程.通过教学,使大学生能够从态度、知识和技能三个层面做好就业准备,并对自身职业生涯进行合理规划.大学生职业发展课既是一门“理论课”,又是一门“实践课”;既是一门“知识课”,又是一门“技能课”.学习这门课程之后,让我对职业发展的相关理论有所了解,具体实践当中以规划发展自身的职业生涯.

高等教育大众化的背景下,高校毕业生的就业形势日益严峻.社会对人才的需求及对大学生职业素养、职业技能的要求日渐提高,大学生就业指导和职业教育已引起了高校和全社会的广泛关注.构建大学生职业教育与发展服务体系,有助于提高大学生的就业率,提升大学生就业质量是解决大学生就业问题的长久之策.为顺应形势,高等学校应不断加强大学生职业教育,切实提高职业教育的针对性和实效性,满足社会对人才的需求和学生自身成才的需要.

作为一个大学生,对职业认识不强是客观存在的大问题.对职业的是认知不够,从而导致大学生在择业的时候,不能从自我认识出发,不能从兴趣、价值观、能力等方面深入分析自身特点,选择适合自己的职位.在整个大学学习过程中,学习的目的性、方向性不足.或许,再考大学的时候,很多人能明确的认识到自己喜欢什么、知道将来选取那个专业.但这并不意味着随着高考压力解除,接触到不同于高中被动式学习的环境,每个人都能够明确的知道将来自己要走上什么样的道路.很多学生要么对学习感到很茫然,要么就跟风的去考取各种各样的证书.最终直到毕业的那一天,才认识到大学四年的时间并没有得到充分的利用.这也将导致择业的时候,不清楚职业的具体要求,对选择的职业不喜欢从而跳槽,或者没有获得所择职业要求的能力,在升迁的路途中并不顺利.我国高校在职业发展教育上有所短缺.很多高校并没有一个完备的、健全的职业教育组织.很多学校只是设立了大学生职业就业中心,而中心仅仅指导大学生如何去获得一个职业,并没有指导学生怎么去选择自己的职业.就业指导局限于帮助学生了解就业政策、准备就业材料、提高就业技巧等方面,以便毕业生就业时现学现用.这就导致了一个问题:大学生知道自己将来要工作,可不明白自己将来的工作和自己所学的知识有何联系学生正处在职业的探索期间,需要对自己的未来做出决定,他们所需求的远远要超出一门职业教育课所给予的.没有专门机构的负责,没有专业老师的指导,学生的内在需求给本得不到满足.社会也要对职业教育的缺失负起责任.现代社会商业化、市场化的转变是必然的.这就意味着大学教育和要和市场紧密的接轨.大学教育固然要负起指导职业教育的重任,市场也不例外.很多***只在用人的时候抱怨员工在某一方面的欠缺,指责教育的不完善,却不明白自身对职业教育知道的不作为.一些专家认为大部分的大学生将来所就的职业和大学生的所学专业是没有关系的.这个理论在社会上甚是流行.好像还得到了很多认可.甚至有的学者专一写书来阐释:大学的学习并不重要,重要的是学会一种生活态度.大学四年所学知识无助于就业,大学重要的是学习生活态度.这就导致了新的“读书无用论”的产生.这是对大学教育的否定.这是对知识的否定.这种理论将会误导整个社会.职业发展教育对学生的择业、就业有着重要的指导和教育意义.学生对职业的认识需求是很强烈的,仅仅几节课的时间是远远不能够满足学生的内在需求的.当今社会处于激烈的变化过程中,大学毕业生的就业观念也要相应地改变,打破传统的”一业定终身”的理念,就业,再就业是大趋势,职业生涯规划也随之根据各种变化来调整.所以环境的变化导致自我观念的变化,反映到职业生涯规划上来,就不能一次把终生的职业生涯的每一个具体细节都确定下来.再者,我觉得大学毕业生职业生涯规划的重点内容应该是职业准备,职业选择与职业适应.从职业生涯发展过程来看,职业生涯发展经历了不同时期,一种观点认为职业生涯的阶段分为四个时期:①职业准备期:职业准备期是形成了较为明确的职业意向后,从事职业的心理,知识,技能的准备以及等待就业机会