分数除法（一）（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版.docx

分数除法（一）（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为分数除法（一），来源于2023-2024学年五年级下册数学北师大版。本节课主要介绍分数除法的基本概念和运算方法。通过本节课的学习，学生将能够理解分数除法的意义，掌握分数除法的运算规则，并能够运用分数除法解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：在开始学习分数除法之前，学生已经掌握了分数的加减法和乘法运算。在此基础上，学生将能够理解分数除法作为一种运算方法，进一步拓展分数运算的知识体系。通过分数除法的学习，学生能够将已有分数知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要涉及逻辑推理、数学建模和问题解决三个方面。

1.逻辑推理：通过分数除法的学习，学生能够理解分数除法的运算规则，并能够运用逻辑推理能力解释和分析分数除法的问题。

2.数学建模：学生将能够将分数除法的知识应用于实际问题中，通过建立数学模型来解决问题，培养数学建模的核心素养。

3.问题解决：学生将通过解决实际问题，提高运用分数除法知识解决问题的能力，培养问题解决的核心素养。

三、学情分析

本节课的授课对象为五年级的学生，他们已经掌握了分数的加减法和乘法运算，具备了一定的逻辑推理能力和数学建模基础。然而，在实际应用中，学生对分数除法的理解和运用仍存在一定的困难。

1.知识、能力层次：大部分学生能够理解分数的基本概念和运算方法，但在分数除法方面，部分学生可能对除数的选取、运算顺序等方面存在困惑。此外，部分学生在解决实际问题时，无法将分数除法知识运用到问题解决中，需要进一步提高。

2.素质方面：学生在学习过程中，注意力集中程度不同，部分学生可能存在上课走神、作业应付了事等问题，对学习效果产生了一定的影响。同时，学生的学习兴趣和动机也存在差异，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和激发。

3.行为习惯：学生在课堂参与、合作交流、作业完成等方面表现各异。部分学生课堂参与度较高，愿意与同学交流讨论，但也有部分学生较为内向，不愿主动表达。在作业完成方面，部分学生能够认真对待，但也有学生存在抄袭、应付等现象。这些行为习惯对课程学习产生了不同程度的影响。

4.对课程学习的影响：针对学生以上情况，教师在教学过程中需关注学生的知识掌握程度、能力水平、素质发展和行为习惯。通过针对性的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，培养良好的学习习惯，从而提升学生的分数除法学习效果。

针对学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.结合学生已有的分数知识，通过复习和练习，帮助学生巩固分数加减法和乘法运算，为分数除法的学习打下基础。

2.针对学生对分数除法的困惑，通过具体案例和实际问题，引导学生理解分数除法的意义和运算规则，提高学生的逻辑推理和数学建模能力。

3.关注学生的学习兴趣和动机，运用多种教学手段和方法，激发学生的学习热情，提高课堂参与度。

4.强化学生的课堂合作交流，鼓励学生主动表达和思考，培养良好的学习习惯和团队合作精神。

5.通过针对性辅导和指导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，提高学生的学习效果。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的实际情况，将采用讲授法、案例研究法、小组合作学习法和实践活动法等多种教学方法。

讲授法：在讲授分数除法的基本概念和运算规则时，教师通过清晰、简洁的语言，系统的阐述分数除法的相关知识，帮助学生理解和掌握。

案例研究法：通过分析具体的分数除法实际问题，引导学生运用逻辑推理和数学建模能力，解决实际问题。

小组合作学习法：在小组合作活动中，学生能够互相交流、讨论，共同解决问题，提高团队合作和问题解决能力。

实践活动法：通过实际操作和练习，让学生在实践中掌握分数除法的运算方法，提高学生的动手能力和应用能力。

2.设计具体的教学活动：

为了促进学生的参与和互动，将设计以下教学活动：

①导入环节：通过分数除法的实际问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

②新课讲授：在讲解分数除法的基本概念和运算规则时，引导学生积极参与，提问和解答学生的疑问。

③案例分析：提供具体的分数除法案例，引导学生运用逻辑推理和数学建模能力，解决实际问题。

④小组讨论：让学生在小组内讨论和交流分数除法的运算方法，共同解决难题。

⑤实践活动：设计分数除法的实际操作练习，让学生在实践中掌握运算方法。

⑥总结环节：通过提问和解答，巩固学生对分数除法的理解和掌握。

3.确定教学媒体和资源的使用：

为了提高教学效果，将运用以下教学媒体和资源：

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