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常见的几种评课方法常见安全性评价

课堂教学评价简称评课，是教学评价的重要组成局部。客观、公正、科学地评价课堂教学，对探究课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面开展、提高老师专业水平具有非常重要的意义。在新课程的背景下，评课仍是推动教学改革的一个有力抓手。为了更好地开展评课活动，本刊筹划专题，对常见的评课方法、评课的关注点、群体性评课中存在的问题等进展探讨，以引发大家更多的思索。

评课效果如何，方法很重要。方法得当，效果就好，否那么就会失去评课的意义。评课方法的选择与个人的教学经历、上课的课型和评价对象等有关。下面，笔者依据评课视角的不同，介绍几种常见的评课方法。

1.片段分析法。片段分析法是对一堂课某个教学片段进展针对性评析，以到达优化教学环节、提高教学实效的目的。用片段分析法评课虽然是对某个片段进展评析，但往往能管中窥豹、可见一斑。通过对某个片段的分析，可以反映出整堂课的根本状况和老师的教学状况。有时，也可以就多个片段进展比照分析和跟踪探究，从而获得教学的新发觉。

运用片段分析法评课时，要把握好片段的针对性和分析的有效性。如针对导入、讲授、练习等环节进展研读与分析，挖掘教学现象的背后缘由，提醒教学的本质特征；就学生的操作活动、探究活动、探讨活动、小组活动、自学活动等现象绽开评议；从教材的处理、教学的理念、教法的选择、学法的指导、师生的互动、实力的造就、媒体的运用诸方面进展较深化的分析，以到达探究现象、分析成因、供应对策、改善教学的目的。

用片段分析法评课可操作性强，较多应用于校本教研中主题式研讨，适用于研讨型、诊断型、观摩型的课堂分析活动。

2.问题探讨法。问题探讨法就是针对教学中存在的问题所开展的研讨评析，并通过这一活动获得对教学问题的解读与解决。问题探讨法的问题可以通过三个途径获得：一是学校老师日常教学或听课中发觉的教学问题，二是学科教学中普遍性的问题，三是依据教学开展的须要落实某些新的教学思想方法所提出的教学问题。这是一种开放性的评课活动，也是一种开放性的探究任务。它强调的不是给课的优劣下结论，而是从课中产生一些探究的课题，使这节课不是教学探究的终点，而是教学探究的起点。

用问题探讨法评课时，可以就新课程教学实践中出现的问题，提出解决方案并进展实施，然后依据教学活动进展分析探讨，进而形成解决问题的策略。为此，一方面要了解现阶段教学实践中的热点问题，另一方面要把本校老师在教学实践中的疑难与困惑提炼成教学问题，开展校本探究，通过实践―探究―再实践―再探究的过程改良教学。

用问题探讨法评课，有利于形成良好的教研气氛，澄清一些模糊或不当的相识与做法，落实新思想、新方法。由于这种方法特别详细地提出或解决了教学中的问题，常应用于校本教研活动、老师日常教学以及学校课题探究中的教学研讨活动等。

3.解读评点法。用解读评点法评课是对课堂的解读与评点。它包含两层意思：一是诠释备课与教学的意图，理解教学思路，二是对教学过程的评析。评课时，通常将一节课划分成假设干环节或段落，遵照“总―分―总”的思路进展剖析，通过说明该课的背景，分析每个环节的得失，从而形成对全课的总体看法。

为了有效分析课堂教学构造和研读老师的教学状况，可以针对某节课进展解读与评析。首先是背景分析，包括说明设计这节课的理论依据，明确这节课所要解决的教学问题，对教学内容与学生状况开展分析，提出有针对性的教学设想和措施，然后将这节课的课堂实录分成几个环节进展分析，最终就全课作总评。

通过解读评点法评课，有利于探究课堂构造、形成教学标准。在示范课、展示课的评课中，老师往往用解读评点法进展评析。用解读评点法评课，可以对某节课的教学实录进展剖析，也可以就某节课的教学设计进展解读评点，是一种常见的评课方法。

4.塑造评议法。用塑造评议法评课，其目的是塑造，手段是评议，评议是为塑造效劳。它以执教者为主体，关注的是老师教学风格的形成和专业水平的提高。评议重点不在于“讲课”，在于塑造“人”。

在评议时要把握好两个方面：一是要依据老师开展的要求和教学的标准，并结合老师的年龄和教学特点，规划老师教学开展的方向；二是要通过对课堂教学的评议，发觉教学中存在的问题与老师的潜能，协助执教者找到适合其特性的最正确教学行为，提炼并渐渐形成教学风格。

用塑造评议法评课在协助老师建立教学标准、积累教学经历、形成教学风格上发挥着踊跃作用。当然，塑造评议法对老师的教学塑造不能仅仅依靠孤立的一节课，要进展长期跟踪评议才能获得志向的效果。这种评课方法常用于日常评课活动中，也适用于对不同类型的老师所进展的造就过程。

5.特色鉴赏法。特色鉴赏法是指对一堂课中的某些别出心裁的、新奇独特的做法与创新之举进展评析，其关键是能否有效提炼特色，