八年级物理说课稿优秀.docx

八年级物理说课稿优秀

八年级物理说课稿优秀范文1

一、教材

1、教材所处的地位和作用

这节课是第四章第一小节内容。从学问构造来看，光的折射一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要局部，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的根本规律。探究这些根本规律并应用这些规律探究限制光路的平面镜、透镜等根本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的根本内容。这些学问在生产和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的开展严密相关。就本节内容光的折射来说，它不但是理解透镜成像的根底，而且也是说明日常生活中很多光现象的根底。

二、学情

1、学生已具备的前期认知根底：光在同种匀称介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射;

2、初中生学习的特点是学习爱好很广泛，但这种爱好还仅限于一般的干脆爱好水平，满意于被别致的生活、试验现象所吸引，简单忽视对现象本质的相识。因此在教学中要充分发挥试验的教学功能，联系生活实际造就学生探究物理规律的实力。

三、教学目标

(1)学问与技能

①知道光的折射现象;

②知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词

③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆;

④能够应用光的折射说明生活中的一些简洁现象。

(2)过程与方法

①使学生初步驾驭正确视察折射现象以及对试验现象进展分析和归纳的方法;

②使学生体验通过试验探究折射现象、归纳出规律的过程。

(3)情感看法与价值观

初步领会折射现象的奇妙，激发学生探究自然现象的爱好。在自主试验和探究的学习过程中，造就细心视察和相互沟通的学习习惯与合作精神。

四、教学的重点和难点

重点：光的折射现象及其初步规律。

难点：通过试验探究得出光的初步折射规律;用光的折射规律说明一些现象。

五、教法、学法

本节课教学设计的主要理论依据是建构主义理论和认知理论。教学中主要采纳试验探究、探讨等教学法，让学生参加课堂教学探讨、动手试验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参加学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，造就自主学习实力。

学生是教学活动的主体，为了满意每个学生开展的要求，变更学科本位的观念，将学习重心从过分强调学问的传承和积累向学问的探究过程转化，从学生被动承受向主动获得学问转化，使学生真正成为学习的主子，因此，在学法上主要采纳试验、探究、视察、分析、探讨、归纳、总结、沟通等方式。

六、教学程序

1、温故而知新

简要复习光的反射现象,设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在外表发生反射外，还可能发生什么现象呢?

2、创设情景、激发爱好

先让学生视察几种现象：

现象一：视察水中的游鱼

由看到鱼时间的传播路径提出光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢?、

现象二：水中断筷

从以上现象引入，不但可以让学生自主地发觉学习折射现象的意义，而且能唤醒学生已有的生活经历，使学生有亲切感，激发学生的学习爱好。

设问：你视察到什么现象?为什么会产生这种现象?(引出课题)

给学生留下悬念以激起学生剧烈的求知_探究_为下面的自主探究试验和教学目标的实现作好铺垫。

3、新课教学

(1)课本活动4.1:老师出示并介绍试验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让学生留意视察所发生的现象，并试问：谁能将所视察到的光路图大致画出来?请一同学上黑板画光路图，其余同学在下面画，然后相互沟通、评价。

(2)课本活动4.2:探究光从空气斜射入玻璃砖的状况。首先由学生进展猜测，然后师生共同探究，并让学生用视察到的现象检验猜测是否真确，画出光路图。同学之间可相互探讨、沟通。教师用多媒体展示学生所画的光路图，先由学生评价再与老师事先画好的标准的光路图比拟，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。

(3)分析论证、归纳规律

以小组为单位探讨沟通，结合光路图分析归纳探讨结果。师生共同探讨分析各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。

教师可作适当启发：除了发觉折射光线偏向法线外，还有没有别的发觉?这时候有的同学还可以归纳出：折射光线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关学问。

(4)学问迁移、深化理解

设问：假如让光从水中或玻璃中斜射入空气，状况会怎样呢?

老师引导学生猜测，画出猜测的光路图。

问：怎样设计试验验证自己的猜测?请同学们实际做一做试试看。

学生接着接着探究光从玻璃斜射入空气的状况，并通过充分探讨很简单得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，并且折射光线偏离法线，折射