课堂教学转型变革的策略研究教材(PPT-28张).ppt

;;一、课堂教学的四种“改革”状态：

方法的改革：旧框架+方法技术=教师主导

形式的改革：旧框架+新元素=学生主动

加法的改革：情境+活动+技术+开放题

局部的改革：认识部分内化并转化为行为

;二、课堂教学的问题存在：

教学点状的问题，缺乏知识整体的结构意识

教学演绎的问题，缺乏知识形成的过程意识

教学封闭的问题，缺乏师生互动的生成意识

;三、现状背后的原因分析

课堂教学变革前提性问题缺乏认识

课堂教学变革的思维方式比较简单

;需要确立课堂教学的教育的立场

需要凸显课堂教学中“人”的因素

需要拓展课堂教学的“育人”价值

需要探究体现新质的教学新形态

——课堂教学需要发生转型性的变革

;一、课堂教学变革研究的内容;二、课堂教学变革研究的立场;

课堂教学变革的价值追求

课堂教学变革的策略选择

课堂教学的整体综合设计

课堂教学的互动生成过程

;知识是育人的资源，教学要促进人的生命成长，要培养主动发展的新人。

变革思路：思想——策略——原则——方法——新习惯

知识结构

整体规划

系统行为

变革路径:开发文本中育人资源，开发教学中育人资源;二、课堂教学变革的策略选择;整体感悟的教学策略;长程两段的教学策略;以融合渗透的意识“用”教材，就是为了融合条状与块状知识之间的关系，通过有主有从的有机渗透，使学生形成灵活判断与主动选择的意识与能力。这种融合已经摆脱了知识点的束缚，并且超越了知识结构教学的框架，在更大的一个知识整体的范围内，实现局部知识与整体的、内在的结构的沟通。

;三、课堂教学的整体综合设计;不开放：小问题设计小步走、问题缺乏挑战力度、学生的思维被动

假开放：问题设计开放，但教学重心没有下放，资源生成不够丰富

白开放：问题设计开放，教学重心下放，但缺乏资源捕捉回收意识

半开放：问题设计开放，有重心下放和信息回收，但回应反馈无效

真开放：问题设计开放，有重心下放和信息回收，有效的回应反馈;一要“读”学生---了解学生前在状态、潜在状态和发展可能

二要“读”教材---研究教材育人价值，提升内容生命结构性

三要确定具体目标----确定与教学内容相应的“具体目标”

四要开放和弹性----关注学生差异，开放和弹性化的设计;设计改变一：新教学方案设计表

设计改变二：各种资源开发和利用

设计改变三：过程设计

设计改变四：融练习与过程之中;新教学方案设计表;过程设计;四、课堂教学的互动生成过程;1、互动的不同形态

不开放：问题封闭

缺乏互动的状态假开放：表面开放

白开放：盲目开放

局部互动的状态------半开放：回应无效

真实互动的状态------真开放：回应有效

;四、课堂教学的互动生成过程;

开放学生师生教学开放

导入资源生成回应反馈过程生成延伸

（新资源生成）

;四、课堂教学的互动生成过程;四、课堂教学的互动生成过程;四、课堂教学的互动生成过程;四、课堂教学的互动生成过程;;1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道理很简单，你想要什么，就去付出足够的努力。

2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。

3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一蹴而就，也不会永远安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。

4、努力本就是年轻人应有的状态，是件充实且美好的事，可一旦有了表演的成分，就会显得廉价，努力，不该是为了朋友圈多获得几个赞，不该是每次长篇赘述后的自我感动，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不过是：但行好事