2024年五年级语文上册 第四单元 12 古诗三首 己亥杂诗说课稿 新人教版.docx

2024年五年级语文上册第四单元12古诗三首己亥杂诗说课稿新人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

五年级语文上册第四单元12古诗三首己亥杂诗

新人教版

《己亥杂诗》是五年级语文上册第四单元的一首古诗，本节课的教学目标是让学生理解并背诵这首诗，掌握诗中的难点字词，了解诗文的背景，领会诗文的意境和作者的情感。

课程内容包括：

1.诗文背诵：让学生熟读并背诵《己亥杂诗》。

2.字词解析：讲解诗中出现的难点字词，如“己亥”、“杂诗”等。

3.背景介绍：介绍诗人龚自珍的生平背景以及《己亥杂诗》的创作背景。

4.意境分析：分析诗中的意境，让学生感受诗人对自然景物的描绘和赞美。

5.情感体会：引导学生体会诗人在诗中表达的情感，理解诗人的思想感情。

6.课堂练习：进行相关的习题练习，巩固学生对诗文的理解和记忆。

7.拓展活动：组织学生进行相关的拓展活动，如古诗朗诵、书写己亥杂诗等，提高学生的语文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.语文素养：通过学习《己亥杂诗》，提高学生的语文素养，使其在朗读、理解、背诵等方面得到提升。

2.审美鉴赏：培养学生对古诗的审美鉴赏能力，使其能够理解并欣赏古诗的艺术魅力。

3.文化理解：让学生了解古诗文背后的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

4.创新思维：鼓励学生在学习过程中提出问题、思考问题，培养其创新思维和解决问题的能力。

5.情感态度：通过学习《己亥杂诗》，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养其对自然、对生活的热爱。

学情分析

五年级的学生在知识层面上，已经接触和学习过许多古诗文，对古诗文的结构和表达方式有一定的了解。他们具备基本的阅读理解和朗读能力，能够理解诗文中的意象和情感。然而，对于《己亥杂诗》这样的有一定深度的诗文，部分学生可能会存在理解上的困难。

在能力方面，学生们已经具备了一定的审美鉴赏能力和创新思维能力，但仍有待进一步提高。在情感态度方面，学生们对学习古诗文持有积极的态度，对中华优秀传统文化表现出浓厚的兴趣。

在行为习惯方面，大部分学生能够积极参与课堂活动，主动提问和思考。但也有一部分学生可能较为内向，不愿意主动表达自己的观点和感受。对于这部分学生，需要教师多给予关注和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。

针对学生的学情分析，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解诗文，提供适当的辅导和支持，帮助学生克服理解上的困难。同时，通过激发学生的兴趣和参与度，提高他们的审美鉴赏能力和创新思维能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-采用讲授法，教师对诗文进行详细解读，讲解难点字词和诗文背景。

-运用讨论法，学生分组讨论诗文的意境和作者情感，促进学生之间的互动和思考。

-运用案例研究法，分析其他古诗文的写作特色，帮助学生深入理解古诗文的艺术魅力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演诗人龚自珍和自然景物，通过表演来感受诗文的意境和情感。

-实验：组织学生进行写作实验，尝试创作己亥杂诗，培养学生的创新思维和写作能力。

-游戏：设计相关的古诗文游戏，如古诗接龙、猜古诗等，增加学生的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体使用：

-使用多媒体课件，展示诗文中的自然景物图片，帮助学生更好地理解诗文的意境。

-利用音频材料，播放古诗文的朗读音频，让学生跟读和模仿，提高朗读能力。

-利用网络资源，查找相关的背景资料和分析文章，为学生提供更多的学习参考。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《己亥杂诗》的诗意和情感，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《己亥杂诗》的诗意和背景。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解《己亥杂诗》的诗意和背景，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述诗人龚自珍的生平故事，引出《己亥杂诗》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《己亥杂诗》的诗意、意境和