人民大2024教师职业道德与学前教育政策法规 教学课件第六章　学前教育政策法规解读.pptx

教师职业道德与学前教育政策法规主编王新庆李霞实践应用型学前教育专业精品教材

目录第一章教师职业道德概述第二章幼儿教师职业道德规范第三章教师职业道德实践第四章幼儿教师职业倦怠与心理健康维护第五章教师职业理念第六章学前教育政策法规解读第七章幼儿园法律地位第八章幼儿园教师第九章幼儿的权利与保护第十章幼儿园安全事故处理与预防

第六章学前教育政策法规解读01《幼儿园工作规程》解读03《幼儿园教师专业标准(试行)》解读02《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读04《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》解读

6.1《幼儿园工作规程》解读一、《幼儿园工作规程》概述到20世纪末,包括我国在内,已有192个国家承认1989年联合国通过的《儿童权利公约》,明确了对儿童权利的保护。1990年联合国在“世界儿童问题首脑会议”后发表了《世界儿童生存、保护和发展宣言》,制定了《1990年代执行儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》,向全世界呼吁:让每个儿童有美好的未来。20世纪末,我国实施的计划生育政策,使全社会愈来愈重视学前教育与发展。人们逐渐加深了对学前教育的理解。创造高质量的学前教育,促进儿童身心全面和谐发展是20世纪80年代以来世界各国学前教育改革的共同目标。20世纪90年代以来,我国学前教育事业不断发展,特别是社会力量办园数量增长显著。1996年3月,当时的国家教委以第25号令的形式发布了《幼儿园工作规程》(以下简称老《规程》)。老《规程》共10章62条。它是在1989年《幼儿园工作规程(试行)》基础上不断充实完善以适应新形势下我国幼教事业的产物。2016年3月,教育部新颁布实施了《幼儿园工作规程》(以下简称新《规程》)。新《规程》不仅对幼儿园教职工提出了群体性要求,也对教职工的个体性职责做出了详细规定。

6.1《幼儿园工作规程》解读二、新《规程》概述(一)提出同质性要求,指出了教职工应具有的共同特点1.配足配齐教职工2.强调师德建设(二)提出异质性要求,关注教职工的不同专业发展1.提高幼儿园教职工准入门槛2.关注幼儿园教师的专业学习与专业发展(三)注重教职工相互间的交互作用,提倡将幼儿园建设成为合作学习型组织1.转变幼儿园教师的角色2.赋予幼儿园教师更多权利3.幼儿园教职工之间互助合作(四)关注群体效应,形成专业学习与专业发展的合力1.唤醒促进幼儿身心健康发展的共同愿景2.家园合作

6.2《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读一、《幼儿园教育指导纲要(试行)》的背景及意义改革开放以来,我国学前教育一直在不断探索与革新。进入21世纪,基础教育把每个学生潜能的开发、健康个性的发展、为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务。联合国教科文组织提出了深刻而富有远见卓识的“终身教育”“终身学习”的观点,从根本上影响了我国的教育价值取向,大大深化了我国对幼儿园教育的认识。在终身教育思想的引导下,在贯彻老《规程》的基础上,在对当前幼儿身心发展规律和全世界早期教育科学研究成果吸收的基础上,2001年7月2日教育部通知印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)。《纲要》的颁布标志着我国学前教育改革迈进了一个新的阶段,它与其他有关学前教育的政策法规,构成了一个受共同原则指导的、具有内在协调一致的、层次不同的学前教育法规体系,共同推进我国学前教育的科学化、法制化进程,促进我国学前教育朝着更加健康、正确的方向前进。

6.2《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读二、《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本结构(一)总则(二)教育内容与要求(三)组织与实施(四)教育评价

(一)终身教育的理念(二)“以人为本的教育理念(三)面向世界的科学的学前教育6.2《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读三、《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导思想

6.3《幼儿园教师专业标准(试行)》一、《幼儿园教师专业标准(试行)》概述《幼儿园教师专业标准(试行)》共包括三部分:基本理念、基本内容、实施建议。在“师德为先”“幼儿为本”“能力为重”“终身学习”的基本理念下,《幼儿园教师专业标准(试行)》对幼儿园教师的专业素质提出具体要求,包括三个维度、十四个领域,分别对幼儿园教师的专业知识、专业能力、职业道德做了详细阐述。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确规定:“严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训,提高幼儿教师队伍整体素质,依法落实幼儿教师地位和待遇”,提出了我国幼儿教师队伍建设的目标。2010年,《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确要求:“国家颁布幼儿教师专业标准”,这直接推动和加快了幼儿