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六年级上册《少年闰土》教材解读和教学设计

【教学目标】

1.正确认读文中的生字，辨识文言和方言用语，读通课文。

2.梳理小说情节，借助资料读懂细节含义，理解课文内容。

3.品读人物形象，读出作者的情感，领会其表达方式。

【教学过程】

板块一：归类字词，读通课文

1.《少年闰土》是白话文的早期作品。文中还留有文言、方言的痕

迹，你能找到几处提醒一下？

例如“错别字”：项带银圈，现在写作“戴”；尽力的刺去，现在

写作“地”；检贝壳，现在写作“捡”；希奇的事，现在写作“稀奇”。

例如“方言字”：手捏一柄钢叉，一般写作“握”；将缚在棒上的

绳子，一般写作“系”；我们日里到海边，一般写作“白天”；便是现

在，一般写作“即使是，就算是”。

2.《少年闰土》中哪些事物带有历史的痕迹，你能找到几处解释一

下吗？

例如：少爷。鲁迅小时候，祖父在朝中为官，是个官宦人家，家境

富足，佣人和长工等人称他“少爷”。

例如：院子里高墙上四角的天空。查阅《从百草园到三味书屋》原

文可以知道，少年鲁迅被送到私塾读书，平时很少出门，只能在深宅大

院里生活，非常向往外面鲜活的生活世界。

3.选择难以读通顺的语段，多读几遍。

板块二：梳理情节，读出新鲜

1.《少年闰土》回忆了一段儿时的往事，从哪里开始写起？这段往

事可以分为哪几个阶段？

要点：（1）从“我认识他时”开始写起；（2）分为“相识、交谈、

分别”三个阶段。

2.再读“交谈”部分，闰土对“我”讲了哪四件新鲜事？

3.细读四件事，哪些东西对“我”（少爷）来说是新鲜的？

要点：（1）新鲜的物：各种鸟雀（稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……）、

各种贝壳（红的绿的、鬼见怕、观音手……）、各种“贼”（獾猪、刺

猬、猹……）、各种海鱼（跳鱼儿……）。（2）新鲜的事：雪地捕鸟，

做的很有经验也很有趣（扫、支、撒、看、缚、拉、罩）；看瓜刺猹，

干得很有经验也很惊险（听、捏、走、看、刺、奔、窜）。

4.插图中的“我”托着下巴，正听得津津有味。猜一猜：闰土讲到

哪件事的时候，对“我”来说最新鲜，“我”会一下子跳起来？

要点：（1）看瓜刺猹最新鲜，一是写得最长，二是写“我”插嘴了，

三是写了两次“我”的感慨，四是在脑海里留下了难以磨灭的形象。（2）

指导分角色朗读这件事，抓住标点符号，读出相对应的好奇、惊讶等语

气。

板块三：边读边想，夹叙夹议

1.听完闰土讲的四件新鲜事，你觉得闰土身上的什么东西深深地吸

引了“我”？

要点：海边少年的淳朴、活泼、勇敢，以及广博的见识、新鲜的经

历、自由的生活等。

2.这种吸引久久地萦绕在“我”的心头，合成了一幅经典的图画。

请你用心朗读第一段，读出画面的美，读出人物的美。

出示：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……那猹却将身一扭，反

从他的胯下逃走了。

（1）删比读：删去颜色的词语，领会画面的色彩之美。

（2）想象读：将一连串刺猹的动作，想象成一部电影的特写镜头，

感受人物的英武之美。

（3）删比读：删去最后关于猹的描写，领悟猹的伶俐和凶猛反衬少

年的英勇和果敢。

（4）想象画面，有感情地背诵。

3.为什么一个海边农村普普通通的少年，对“我”却有如此巨大的

吸引力？

（1）出示作者感慨的三句话：

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有

知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。

我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里

出卖罢了。

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见

院子里高墙上的四角的天空。

（2）这里用了四个“不知道”，作者究竟想表达些什么呢？

要点：羡慕闰土有如此广阔的生活天地、有如此自由的生活空间、

有如此丰富的生活经历；不满自己现在虽然家境富足，有书读有学上，

但却狭小单调、枯燥乏味，不像个少年应有的样子；作者表达了对官宦

家庭对孩子种种限制的不满，对农村孩子自由生活的向往。

（3）在闰土讲完“雪地捕鸟”这件事之后，如果“我”也有一段感

慨，会怎么写？请你试一试，看能不能写出鲁迅的风格。

例句：我素未见过各种名目的鸟雀，先前只听说他能装弶捉小鸟雀，

现今才知道他的经验如此丰富。更未曾想过，