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初三历史知识点部编版

学习从来无捷径，按部就班登顶峰。假如说学习必须有捷径，那只能是勤奋，因为努力恒久不会骗人。学习须要勤奋，做任何事情都须要勤奋。下面是我给大家整理的一些初三历史的学问点，盼望对大家有所协助。

初三上册历史学问点归纳

1、文艺复兴

时间：14世纪前后

地点：意大利

缘由：最早出现资产阶级生产关系

思想：人文主义思想

实质：资产阶级文化运动

人物、成就：但丁[意大利]诗人(《神曲》)

达芬奇[意大利]艺术大师(《最终的晚餐》、《蒙娜利莎》)

莎士比亚[英国]文学巨匠(《哈姆雷特》、《罗密欧与朱利叶》)

意义：文艺复兴推动了欧洲文化思想领域的旺盛，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化根底。

2、新航路开拓

根本缘由：商品经济的开展，资本经济的出现

过程：

(1)1487年，葡萄牙的迪亚士从葡萄牙往东航行，到达好望角。

(2)1492年，哥伦布(意大利人)受西班牙王室的资助，到达美洲。

(3)1497—14101年，葡萄牙人达?伽马(葡萄牙支持)到达印度等地

(4)1519—1522年，麦哲伦奉西班牙国王之命，完成了环球航行。

影响：

(1)新航路开拓以后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益亲密，世界起先连成一个整体。(对世界影响)……

(2)欧洲大西洋沿岸工商业经济旺盛起来，促进了资本主义的产生和开展。(对资本主义开展影响)

(3)资本主义市场起先形成

(4)证明白地圆学说(同学补充，非重点)

3、英国资产阶级革命

背景：英国资本主义的开展，产生了新兴的阶级——资产阶级和新贵族

根本缘由：封建专制统治阻碍了英国资本主义的开展

时间：1640—1688

导火线：苏格兰人民起义

起先标记：1640年议会的召开

：资产阶级和新贵族

文献：《权利法案》(革命后公布)

结果：建立了君主立宪制资本主义国家

意义：英国资产阶级通过革命.了封建君主专制，确立了自己的统治地位，为开展资产阶级扫清了障碍，推动了世界的历史进程。

革命特点：时间长、过程曲折、妥协(不彻底)

初三下册历史学问点归纳总结20xx

★第1课俄十月革命

一、二月革命

1.时间：1917年3月

2.结果：.了沙皇专制统治。

3.性质：资产阶级民主革命

4.革命后形势：资产阶级临时政府和工人士兵代表苏维埃两个政权并存。

二、十月革命(1917年11月)

1.背景：临时政府对内镇压革命,对外接着进展一战。

2.领导人及地点：列宁，彼得格勒。

3.经过：彼得格勒起义成功,建立工人士兵苏维埃政府——人民委员会。苏维埃政权在全国范围内建立起来。

4.性质：人类历第一次获得成功的无产阶级社会主义革命。

5.政权稳固：粉碎了外国武装干预、国内.叛乱，取得了国内斗争的成功。

6.意义：

⑴是人类历第一次获得成功的社会主义革命。第一个社会主义国家由此诞生。

⑵沉重打击了帝国主义的统治。

⑶推动了国际社会主义运动的开展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗争。

7.稳固政权：经过三年国内斗争，1920年苏俄粉碎了外国的武装干预和国内的.叛乱，取得了国内斗争的成功，稳固了世界上第一个获胜的无产阶级政权。此后，苏俄进入和平建立时期。

8.对中国的影响：十月革命后，中国的新文化运动起先传播马克思列宁主义，促进了马克思列宁主义在中国的传播，为中国共产党的成立奠定了思想根底。

★第2课对社会主义道路的探究

一、新经济政策

1.背景：

⑴国内斗争完毕，苏维埃政权面临的首要任务是复原经济。

⑵农夫对战时共产主义政策剧烈不满。

2.时间：1921年

3.领导人：列宁

4.内容：允很多种经济并存，大力开展商品经济。

5.作用：促进了国民经济的复原和开展，稳固了政权。

6.评价：是列宁从俄国实际启程，缔造性地运用马克思主义的典范。

二、苏联成立

1.时间：1922年底

2.全称：苏维埃社会主义共和国联盟。

3.最初的四个加盟共和国：俄罗斯联邦、外高加索联邦、乌克兰和白俄罗斯。

4.扩大：后来扩大到15个加盟共和国。

5.解体：11011年底。

三、苏联的社会主义建立

1.领导人：斯大林

2.1928-1937年实施两个五年打算，使苏联由传统的农业国变成强盛的工业国，国防力气也大为加强。

3.社会主义工业化和农业集体化的根本实现。

4.斯大林模式(又叫苏联高度集中的经济政治体制)

(1)形成标记：1936年苏联新宪法公布(苏联进入社会主义社会的标记)

(2)评价：在必须历史阶段里发挥过踊跃作用，但具有紧要弊端，对苏联及东欧社会主义国家产生了深远的影响。

怎样才能学好初三历史

变更以分数为中心的观念学习历史：

要想学好初中历史必须要变更自已心里一切以分数为为中心的观点，随着社会的开展，分数将会被越来越谈化人生的标签，不少中学生以及家长并没有从分数确定一切的观念中走出来，认为分数在考试中占的分值较小