朝花夕拾教学设计.docx

  1. 1、本文档共20页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多

朝花夕拾教学设计

第1篇:朝花夕拾教学设计

《朝花夕拾》教学设计一、教材分析:本单元课文主要是写学习生活的,展现的不同时代少年儿童的学习状态和成长经历。《朝花夕拾》能够丰富学生对童年的体验,消除对鲁迅先生的隔膜感。《从百草园到三味书屋》课后的积累拓展中的问题将“教读课文”引向了“课外阅读”,将读百草园、三味书屋生活的引向了读鲁迅更加丰富的成长经历,将读‘小’鲁迅的童真童趣引向读出‘大’鲁迅的情怀。二、学情分析:鲁迅在学生的印象大多为严肃、令人生畏的,而且《朝花夕拾》的时代有距离学生有点远,学生阅读起来有一定的难度。三、教学目标:1.用简洁的语言概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点,形成对鲁迅成长轨迹的整体认识。2.丰富对童年的体验,消除对鲁迅先生的隔膜感,并从中获得有益的启示。3.运用品读人物的方法精读文章,对作品中感人的形象,并能够出说自己的体验。四、教学重点:1.用简洁的语言概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点,形成对鲁迅成长轨迹的整体认识。2.运用品读人物的方法精读文章,对作品中感人的形象,并能够出说自己的体验。五、教学难点:丰富对童年的体验,消除对鲁迅先生的隔膜感,并从中获得有益的启示。六、教学过程:活动一:亲近鲁迅1.以小组为单位完成任务,快速找出有描写童年、少年、青年时期生活的篇章,结合具体事例,说说不同的时期的鲁迅具有怎样的特点?要求用下面的句式来展示各组的讨论结果。童年(少年/青年)的鲁迅是《》中那个的孩子。提示:第一空填篇名,第二空填事件(语言要简洁),第三空填性格。2.说说你喜欢哪个时期的鲁迅?结合鲁迅的成长经历说说带给你的启示。概括鲁迅童年、少年、青年三个阶段的特点,形成对鲁迅成长轨迹的整体认识,并从中有所感悟和思考。活动二:走近人物1.我们还记得《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生吗?这个先生着墨不多,但却使人印象深刻,还记得是怎样刻画这个人物的吗?选取了富有个性的情节和细节描写刻画人物形象,寥寥数笔就勾画出了一个严而不厉、严而可亲、有点迂腐又开明的私塾先生,正是这部书带给我们可以学习和借鉴的写作技巧。2.在《朝花夕拾》中还有很多这样鲜活的形象,请你任选一个人物,结合课前摘录的人物描写的语句,结合相关情节,分析人物的特点。要求:先独立完成,然后在小组内(人物形象定小组)沟通,最后在班级中展示。指导学生运用品读人物的方法精读文章,对作品中感人的形象,并能够出说自己的体验。训练学生有依据有观点的表达。活动三:追忆人物1.诵读追忆在这些人物心中最温暖的记忆,有热情地赞颂,有真情地怀念,有高度地评价,有激动地叙述……请你找到这些句子并有感情地朗读给同伴听。培育学生能结合文章中的描写句、抒情句等体会的思想感情,并运用前一单元所学重音、停顿等方法来表现这种感情。2.文字寄情(二选一)(1)请你仿照示例,任选《朝花夕拾》中的一个人物,以鲁迅的口吻给这个人物写一段话。(2)请你仿照示例,在阅读名著《朝花夕拾》活动中,班级准备制作“《朝花夕拾》人物图谱”,请你任选一个人物写一个简短的介绍。将阅读与写作相结合,通过缩写、变换人称的形式,进一步加深对情感的理解,并训练学生能文从字顺的根据需要表达。活动四:拓展延伸(作业)1参观鲁迅故居或观看电影《鲁迅》2《记忆中的鲁迅先生》(萧红)、《一面》(阿累)提供相关的资源,尝试多角度的阅读、比较阅读,拓展阅读的广度,对鲁迅的经历有更全面的了解,为第二课时理解大鲁迅的情怀做好准备。一、教材分析本单元的写作要求是“写人要抓住特点”,这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人,从而突出人物的性格特点。教材中首先指出人物外貌的不同和人物性格的差异相关,然后引导学生通过观察人物外貌的特点。那么,要把人物写活还要把他放到具体的事件当中去,所以,除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动,从而突出人物的性格特征。二、学情分析七班级学生的写作类型仍主要以写人叙事的记叙文为主,他们虽然有小学六年写作阅历的积累,但是缺少对人物、生活细致的观察,缺少能突出人物性格的描写,导致写人叙事不够生动具体。因此,引导学生对人物进行细致的观察,学习行之有效的人物描写的方法尤为重要。三、教学目标1.指导学生细致观察人物,能够抓住人物特点。2.学习描写人物的方法。四、教学重点1.指导学生观察人物,能够抓住人物特点。2.学习运用人物描写刻画人物的方法。五、教学难点在写作当中运用描写人物的方法进行写作,突出人物的性格特征。六、教学准备学案:人物描写分析材料七、教学时数一课时八、教学过程(一)听故事——抓住人物特点导语:上课之前,我先给大家讲个故事。

文档评论(0)

188****8742 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档