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跨学科教育是指在教育教学过程中，通过跨越学科间的界限，将
不同学科的知识与技能有机结合起来，培养学生的多元思维与创新能
力。而在实现跨学科教育的过程中，教案设计是实现有效手段之一。
本文将以《荷花》教案设计为例，探讨其如何实现跨学科教育的
有效手段。
一、课程概述
《荷花》是一篇由郁达夫所作的小说。小说通过描绘荷花、荷
叶、荷蕊三者间的生生灭灭，表现出爱情与人生中美好的东西和残酷
的现实之间的矛盾与冲突。《荷花》还可以借助于其艺术品位来渗透
当下的人文价值。
二、目标与重点
1.目标
1)让学生理解小说《荷花》中蕴含的情感和哲理内涵。
2)唤起学生的情感共鸣，在情感认知的过程中，提高学生的
文学素养。
3)借由小说，引导学生思考人生的意义。
2.重点
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1)理解《荷花》中蕴含的情感和哲理意义。
2)自觉了解小说《荷花》与当下社会发展的联系。
三、教学内容
1.知识点
1)郁达夫的小说理论。
2)《荷花》的主旨、情感和哲理内涵。
3)通过对绘画、摄影、电影等艺术形式来理解小说《荷
花》。
4)通过对《荷花》中的每个角色的刻画，把他们放在社会背
景中来看，促进创造性的思考和交流。
2.教学安排
教学活动主要分为以下十步：
1)教师介绍小说《荷花》的背景，让学生对小说产生基本了
解。
2)针对学生的不同阅读层次，选择合适的段落进行朗读和分
析。
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3)剖析小说的情感和哲理意义，并对学生对小说的理解和解
读进行激励。
4)通过磨练学生的写作能力，让学生完成一篇有关《荷花》
的论文。
5)教师辅导学生进行论文审读和修改。
6)教师带领学生参观荷花园，并观察荷花的形态和特征。
7)通过丰富多样的艺术表现形式，让学生了解小说《荷花》
的艺术价值和人文意义。
8)教师与学生分别就“现代社会和荷花有何关联”这一话题
展开探讨。
9)学生自愿选定一个角色，并根据学生的理解来写一篇小
说。
10)学生自行制定一款游戏，以小说《荷花》为蓝本，从
中发掘小说暗藏的策略。
四、评价标准
1.阅读和写作的能力，以及对《荷花》中情感和哲理内涵的
理解得分。
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2.对小说《荷花》的艺术品位和人文价值的理解得分。
3.学生在分组作业中的互动、思考和交流得分。
4.自主制定《荷花》游戏和小说的发掘能力及创造能力得
分。
五、思考与总结
通过对小说《荷花》的跨学科教育设计，不仅扩大了学生的知识
面，还增强了学生的综合素质。学生们在活动中参与度高，未能理解
的问题也得到了解决。在教学设计中，针对学生的不同阅读能力和理
解能力，选择了适合的阅读材料，激励学生动手实践，并通过引导和
交流，达到了跨学科教育的目的。
跨学科教育可通过合理的教学设计来达成其目的，教案设计是其
中的核心。在《荷花》教案设计中，借助艺术表现形式，引导学生深
入理解小说的情感与哲理内涵。通过自编故事和游戏设计，培养学生
的创造性思维和交流能力。这些教学活动不仅使学生对小说和现实社
会的认知加深，更激发了其个人的情感共鸣，提高了文学素养和人文
素养，这些都是跨学科教育中重要的收获。
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