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VEX机器人教育课程体系及其现实启示

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来源：《中国电化教育》2021年第11期

机器人教育作为STEM教育、人工智能教育和创客教育的重要内容和有效途径，对培养和

提高学生的综合素质和核心素养具有重要意义。VEX机器人竞赛作为开展机器人教育的平

台，由众多团体和大学科研机构联合设计开发了配套课程，强调机器人教育与STEM课程的整

合，以工程问题为引领，应用多种教学方法、丰富的教学资源开展教学，注重学生综合能力的

培养。本文通过分析VEX机器人教育的课程设置与教学策略，提出对我国中小学开展机器人

教育的一些具体途径和措施。

（一）VEX机器人教育课程的设计理念

VEX机器人教育课程注重通过工程设计激发和培养学生解决问题的能力，强调机器人教

育与STEM教育的整合。机器人技术本身具有多學科整合的特性，在教学过程中，学生围绕工

程设计问题，在设计、搭建、编程和完善机器人的过程中，学习和探索STEM领域，特别是机

械结构、传动系统以及计算机编程等方面在解决实际问题时的应用能力，能够有效提高学生的

STEM素养。

（二）VEXIQ机器人教育的课程体系

VEXIQ课程有12个模块三个模块类型：A-C模块为基础类，以学习基础理论、控制和搭

建机器人为主；D-H模块工程和机械类，以学习和应用工程设计、机械原理和装置为主；I-L

模块为编程类，以学习和应用传感和编程的知识和技能为主。通过机器人的设计、搭建、编程

和完善将各个课程模块串联在一起，前期以机械为主，后期侧重机器人编程，并在学习过程中

穿插实践操作课程，各课程模块内容如表1所示，实际操作过程中，每个课程模块又具体分为

多个课程单元。

（三）VEX机器人教学策略与模式

VEX机器人教育主要采用抛锚式教学策略，课程教学以工程设计问题为核心。在教学过

程中，围绕具体的工程问题串联起机器人教育的相关知识，开展机器人教育教学活动。通过将

“改变齿轮比”“提高代码的效率”等复杂的工程概念与机器人竞赛情境联系起来，具有较强的可

实践操作性，不仅利于学生对知识的理解和应用，而且利于充分激发学生的创造力和积极性。

在课程结束时需要完成机器人的设计和搭建，并分组进行模拟VEX机器人竞赛。与传统课程

强调对学生对知识的建构相比，该课程可以有效提高学生的课堂参与度，充分激发学生的主动

性和创造性，培养和锻炼学生的动手操作和实践能力。

课程主要采用PBL（ProjectBasedLearning）教学模式。课程情境放置在机器人竞赛背景

下，学生通过小组合作探究的学习方式，基于机器人竞赛的主题和项目，学习和探索机器人技

术相关的STEM和计算机科学领域的知识和技能，并通过穿插在学习过程中的机器人设计和搭

建项目，不断优化工程设计问题，有效培养和锻炼学生在团队精神、批判思维、项目管理、合

作交流、冲突解决等各方面的能力，充分激发学生的潜能。在具体的教学过程中，则灵活选用

多种教学模式，对于理解性的基础知识主要应用传授型教学模式，机器人搭建和操作等部分则

主要应用自主活动型教学模式，对于较高层次的编程教学等非必要教学内容则主要利用微课视

频，采用远程学习、翻转课堂、混合学习等模式。

VEX机器人教育课程运用了多种媒体和工具辅助课程的实施，除VEX机器人套件、

ROBOTC等搭建和编程机器人所必需的工具和软件外，课程设计团队还将工程设计中常用的

软件和技术应用于机器人教学中。学生通过学习和应用计算机辅助设计软件（CAD）进行机器

人3D模型的设计，并利用3D打印技术将其应用于现实中，充分激发了学生的创造力。在机

器人编程部分的课程中则主要利用RVW平台，以及卡耐基梅隆大学机器人学院、VEX机器人

公司等课程研发组织提供的微课视频开展教学，打破了时间和空间的局限，还可以让学生根据

个性化的学习需要自行选择相应的学习内容。

（一）推广教育类机器人竞赛，在竞赛背景下开展机器人教育

我国中小学机器人教育是在机器人竞赛的推动下逐步发展起来的，中小学生参与机器人竞

赛多以竞赛为导向，即以培养学生参加机器人竞赛所需的知识和技能为主要教学任务，以使学

生在机器人竞赛中取得良好成绩为教学目标。国外中小学则以机器人教育为导向，多将教育类

机器人竞赛作为开展机器人教育的平台，利用其竞赛的背景和各类教育资源，服务于机器人教

育，推动机器人教育的发展普及。教育类机器人竞赛已发展较为完善，在机器人竞赛背景下开

展机器人教育有利于增加参赛