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第24卷第3期Vol.24No.3
2024年6月JiangsuHigherVocationalEducationJun.2024
高等职业教育数字化转型：
内涵价值、主要限度与优化策略
陈林，王化笛
（南京师范大学教育科学学院，江苏南京210097）
摘要：新一代人工智能技术正在潜移默化地改变着教育事业的组织结构、生存方式及其发展形态。
高等职业教育数字化转型本质上是教育理念的变革、教育文化的转型、教育范式的变迁，是数字技术
赋能高等职业教育在组织、结构、功能、形态、体系等全方面的革新过程。数字技术有利于实现高等职
业教育教学形式、教学内容、评价体系的智能性升级与结构化更新，应通过更新数字教学理念，提升高
等职业教育数字化转型的主体素养与技术能力；加强智慧终端建设，扩大高等职业教育数字化转型的
应用场景和覆盖范围；完善制度保障机制，强化高等职业教育数字化转型的组织结构与保障体系等手
段；全面赋能并深入推动高等职业教育数字化转型的发展与变革，为助力我国高等职业教育的高水平
变革、内涵式深化与高质量发展奠定基础。
关键词：高等职业教育；数字化转型；高质量发展
中图分类号：G710文章编号：2096-6725（2024）03-0034-10
文献标志码：ADOI：10.15903/j.cnki.jniit.2024.03.005
党的二十大报告明确指出，要加快“推进
一、高等职业教育数字化转型的概念内涵
教育数字化”，旨在通过深化信息技术与教育
事业的融合创新，推动我国教育事业迈向更高（一）教育数字化转型的类型化回顾
水平。随着我国教育数字化战略行动计划的首先，关于教育数字化转型，有学者理解
颁布与推行，加快推进高等职业教育数字化转为在5G技术全面赋能的环境下，以互联网、物
型不仅成为教育系统发展的必要补充与重要联网为载体，以数据资源为关键要素，从而实
组成，也是我国高质量教育体系建设的显著特现数字技术与教育要素的深度融合并推动教
［1］
征，更是我国教育现代化建设与教育高质量发育变革创新的过程。其核心方式是以增强
展的理性选择。基于此，准确理解并全面把握教育系统的灵活性、开放性、流畅性为原则，通
高等职业教育数字化转型的概念内涵、价值特过教育事业全要素、全业务、全领域和全流程
征、现实挑战与优化策略，成为推进并深化高的系统重构与革新，实现教育组织架构、课程
等职业教育数字化转型的题中应有之义。内容、教学过程、评价方式等全方位的创新与
基金项目：2022年度国家社会科学基金教育学重大招标课题“中国特色社会主义教育学话语体系研究”（编号：VAA220010）。
作者简介：陈林（1995—），男，甘肃天水人，南京师范大学教育科学学院博士研究生，研究方向：高等教育基本理论。
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专题：职业教育数字化转型2024年第3期
［2］
变革。它包括在教学过程中对学生科学创组织结构、制度体系、运行机制和呈现样态等
新、社会交互、问题解决等能力的全面培养，在表征出多维度、深层次、广覆盖、多领域的迸
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