《新课标下的初中数学概念教学的研究》结题报告.pdfVIP

数学概念有效课堂教学的特征及案例研究结题报告

一、课题提出的背景

新的课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、

富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验

证、推理、与交流等数学活动。数学教学活动必须建立在学生的认知发展

水平和已有的知识经验基础之上，帮助他们在自己探索和合作交流的过程

中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的

数学活动经验。因此，在课堂中使我们的概念教学变得更富有有效，也成

为我们每个数学老师所关心的话题。

二、课题研究的意义

数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形

式的体现。数学概念是数学知识的基础,是数学思想与方法的载体。正确理

解数学概念,是掌握数学基础知识的前提。也是发展学生智力，特别是培养

学生逻辑思维能力，提高学生自身素质的必要条件。

在数学教学中，加强概念的教学，正确理解数学概念是掌握数学基础

知识的前提，是学好定理、公式、法则和数学思想的基础，搞清概念是提

高解题能力的关键。但多数教师往往不注重概念的形成过程，只重视概念

的运用，忽视数学知识的产生与形成的重要阶段。强行地将新的数学概念

灌输给学生，无从体现学生的主体性，将严重影响学生形成真确的数学观，

阻碍学生的能力发展。

三、课题研究的理论依据

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为，学习数学的唯一正确的方法是

让学生进行“再创造”。我们的调查表明，有50%的同学认为初中数学较难

是因为概念太多。有28%的学生认为数学概念记不住的原因是理解有困难，

有50%的学生有时不会灵活运用概念解题。有93%的学生认为使用实物、

教具、多媒体等教辅工具对理解数学概念有帮助。我们的研究主要理论依

据如下：

1、整体性原则：概念教学中的各个环节是一个相互联系的整体，只有

每个环节做扎实了，才能最终实现课题的基本目标。

2、主体性原则：现代教育家认为，要使学生能够积极、主动地探索求

知，就必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的

学习气氛，满足学生的求知欲望和自我表现欲望。爱因斯坦说过：“兴趣是

最好的老师”。教师在概念教学中，应重视对学生兴趣的培养，要让学生从

“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努

力学习。”

3、对比性原则：在实施过程中采取实验班级和非实验班级对照的形式，

为以后的教学提供有价值的数据。

4.探索性原则：探索性原则，是教师在概念教学中要努力使教学活动

富有探索性，为学生创设进行观察、探索、发现的学习环境，鼓励学生质

疑问难，大胆联想，激发学生的学习兴趣和创造兴趣，引导学生通过亲身

体验获取数学概念，把教学过程转化为学生自觉进行探索新知的过程，使

学生积极主动地在学习中体验探索的乐趣。

5.激励性原则：激励性原则，就是要帮助学生实现成功，让学生在学

和做中能经常感受到成功的喜悦和愉悦，认识到自身的价值，以此来激励

学生的求知欲和成就感，从而培养学生的自尊心和自信心，增强学生的创

造动机和创造热情，使学生能不断地追求新知，积极进取，勇于创新。数

学概念教学，教师要积极寻找学生的成功和进步，发现其闪光点，并及时

给予鼓励；对学生的不足之处，要采取宽容态度，不要过多指责；要容忍

学生幼稚的或不成熟的想法，尊重并激励学生的创新精神；要创造机会使

学生能经常体验成功，使学生认识到自己的创造潜能。

6、理论指导与实践相结合原则：通过两轮的理论指导实践的过程，

摸索“四步法”数学概念教学的具体操作方法。把所讲授的数学概念同学生的

生活和社会实际结合起来，引导学生联系实际的去理解和掌握概念，引导

学生运用所学到的知识去解决实际问题；在教学过程中，要想方设法给学

生提供实践的机会。

四、课题研究的目标

1、目标之一：通过课题的研究,探索如何在现行教材版本和课程标

准下实施数学概念的教学。提高学生学习数学的兴趣和成绩，培养学生的

各种能力，培养学生的探索精神。而“四步法”教概念是我们通过一段时间的

探索与研究总结的经验。

2、目标之二：通过课题的研究，加强教师自身的学习，使教师树立正确

的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和

理论水平有较大提高，力争做科研型教师。

五、课题研究的主要内容

“数学概念有效课堂教学的特征的研究”从四个环节进