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初中教师教学工作反思

初中老师教学工作反思篇一

在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经历的观点和做法进展了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为

(1)新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。

(2)老师应成为学生学习活动的引导者。

(3)老师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参加者。

二、教学中要用活教材

三、教学中要敬重学生已有的学问与经历

教学反思，或称为反思性教学，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回忆、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否认、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是老师专业开展和自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能形成浅薄的学问。只有经过反思，老师的经历方能上升到必须的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=经历+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢?

自我提问

自我提问是指老师对自己的教学进展自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活经历和学问储藏，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在承受新学问时会出现哪些状况，出现这些状况后如何处理等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按打算时间回答下列问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反应信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学打算，采纳怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么，哪些方面还可以进一步改良，我从中学会了什么等。

行动探究

行动探究是提高老师教育教学实力的有效途径。如合作探讨是新课程倡议的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种形式化的探讨。如何使探讨有序又有效地绽开即是我们应当探究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此根底上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开探究活动，并依据探究的实际须要对探究方案作出必要的调整，最终撰写出探究报告。这样，通过一系列的行动探究，不断反思，老师的教学实力和教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

课堂教学是一门缺憾的艺术，而科学、有效的教学诊断可以协助我们削减缺憾。老师不妨从教学问题的探究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以通过自我反省与小组头脑风暴的方法，收集各种教学病历，然后归类分析，找出典型病历，并对病理进展分析，重点探讨影响教学有效性的各种教学观念，最终提出解决问题的对策。

沟通对话

老师间充分的对话沟通，无论对群体的开展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学平均分时，设计了学生熟识的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕吃绽开教学好像有局限，事实上，在生活中我们还有许多东西要进展安排，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的探讨能够促进老师更有效地进展反思，促进老师把实践经历上升为理论。

案例探究

在课堂教学案例探究中，老师首先要了解当前教学的大背景，在此根底上，通过阅读、课堂视察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。老师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中表达的教学策略、教学理念进展研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进展阐释。如一位老师在让学生进展分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少?学生在老师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正值老师打算小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元这时，老师不耐烦地用别瞎猜打断了学生的思路。课后学生说，假设一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不必须是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及参照案例检查自身的教学行为，老师们相识