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高中数学论文15篇

高中数学高效教学的实验的路径创新

高中数学论文

摘要：在高中数学课堂教学中,如何激发和培养学生的兴趣

是每一位数学教师应思考的问题,这就要求教师转变教育教

学中的陈旧观念。教师是学生成长的帮助者、促进者、服务

者,丢下师长的架子,真正成为学生的良师益友。观念的转变,

决定行动的落实。教育是科学,科学的追求在于求真;教育是

艺术,艺术的生命在于求新。只有老师对这个事业的不懈追

求,才有与你共同成长的学生。关键词高中数学教育论文

教育

高中数学论文:高中数学高效教学的实验的路径创新

在传统的数学教学中,无效教学的现象普遍存在:课堂死气

沉沉,学生毫无生机活力;概念的理解掌握依赖于死记硬背,

复习巩固离不开题海,知识的习得要靠教师的讲授。教师剥

夺了学生自我探究、自我感悟的机会,抢占了学生自我思考

的空间,掩盖了学生学习困惑和存在的困难,学生的表达缺

乏深度,没有个性,更没有创见。部分教师虽能放手让学生

探究,但由于注重形式而缺乏有效的指导,学生讨论没有突

出重点,与教学设计的初衷相违背,学生盲目重复训练,缺乏

针对性,浪费了宝贵的学习时间,课堂教学低效或无效。笔

者尝试进行了相关的微型实验,探索高中数学教学中“减负

增效”的策略。

一、高效教学的指导思想

高效教学是基于“用最少的时间,使学生能获理更多有价值

的数学知识”的出发点,树立全面发展的质量观,主张“减

负”和“增效”。

二、高效教学的意义

在“素质教育嘴上喊,应试教育大胆行”异常怪异现象的背

面,既有评估系统的缺陷,又暴露教师的“双面人格”,出于

对教育的良知,我们大声疾呼素质教育,但面对功利化的升

学压力,我们又拼命在应试的路上狂奔。效率低下的现实拷

问着我们:素质教育离我们还有多远?无效提问、无效讨

论、无效讲解、无效训练像一把把套在学生头上沉重的枷

锁,压得学生喘不过气。高效学习能激发人的求知欲望,使

人体验到成功的喜悦。相反,事倍功半的学习会使人丧失信

心,产生困惑,弱化学习动机。高效的学习能提高学生的自

我期望感,让学习变得主动而积极。

三、高效教学的原则

1.低耗节能。高效教学的教师就是一台一级能效的电器—

—低耗、节能。心理学家卡罗尔认为,学习程度=所花时间/

所需时间。高效教学要求教师缩短所给时间,减少失控时

间,降低师生在学习上的耗费。

2.差异效益。由于学生的基础、能力、性格、习惯等方面

存在诸多差异,教师要尊重学生的个体差异,切忌“一刀

切”,盲目地运用僵硬的公式机械地评价所有学生。

3.全面素质。高效教学与追求分数是“道不同,不相为

谋”,高效教学注重学生“知、情、意、行”的健康发展,

强调知识和能力的协调发展,既重视知识的传授效率,又关

注学生的能力培养。

4.师生共进。高效教学中师生教学相长,共同提高,共同发

展。它不仅包括学生的学习效率,还包含教师的成长效率。

只有教师发挥主导作用,学生才能发挥主体作用。

四、高效教学的实验策略

1.展示目标,明确内容。教师要开门见山,直达主题,尽可能

地让学生接触到问题的本质。通过教师的介绍,学生清楚自

己应该做什么,要完成什么任务。如在“对数函数及其性

质”教学中,教师提出问题:“对数函数是如何定义的?如何

用数学符号表示?”教师提出教学任务:“本节课我们通过

与指数函数的对比,探索对数函数的性质。”教师的导入要

简明扼要,不必追求花哨的形式,不必花过多的时间叙述,要

帮助学生厘清知识结构,把握学习重点,把自己的注意力放

在关键内容上。

2.整体呈现,形成方法。教师整体呈现目标,不必作过细划

分,把分散的知识串联起来形成知识结构,对与学习内容相

关的知识进行类比学习,既节约时间,又调动学生探索的主

动性。如在“曲线和方程的关系”教学中,教师将学习内容

与“直线与方程的关系”联系起来,提出问题:“直线是几

何图形,方程是代数等式,它们能否互相代表?”学生议论纷

纷,经过讨论得出结论:“直线可以看作点的集合M,方程可

以看作解(x,y)的集合N,通过直角坐标系能将它们统一起

来。”学生通过证明“M中的元素都在N中,N中的元素都

在M中”,自主探索“方程与曲线关系”的定义及证明方

法。

3.即时反馈,螺旋上升。教师要引导学生自主探究,剖析问

题,深入问题的本质。对于概念模糊、基础不牢、解题不够

熟悉的问题,教师要通过“训练—反馈—错点训练”循环式

的训练解决。教师根据学生存在的问题、重难点知识要有

意识地通过课时、单元、章节、学期循环式