福建省晋江市平山中学高中地理《第四章 第三节传统工业区与新兴工业区》教案 新人教版必修2.docx

福建省晋江市平山中学高中地理《第四章第三节传统工业区与新兴工业区》教案新人教版必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自于新人教版高中地理必修2第四章第三节“传统工业区与新兴工业区”。本节内容主要介绍了传统工业区和新兴工业区的概念、特点以及它们在我国的分布情况。具体内容包括：

1.传统工业区的定义、形成原因、优势和劣势。

2.我国传统工业区的典型代表，如辽中南工业基地、京津唐工业基地等。

3.新兴工业区的定义、形成原因、优势和劣势。

4.我国新兴工业区的典型代表，如深圳、苏州等。

5.传统工业区与新兴工业区的对比分析。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养、创新思维能力和综合分析能力。通过本节课的学习，学生将能够：

1.地理核心素养：使学生了解和掌握传统工业区和新兴工业区的概念、特点和分布情况，培养学生对工业发展规律的认知，提高学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。

2.创新思维能力：引导学生从不同角度思考和分析工业区的形成和发展，激发学生的创新思维，培养学生的独立思考能力。

3.综合分析能力：通过对比分析传统工业区与新兴工业区的优势和劣势，培养学生对地理信息的获取、处理和分析能力，提高学生的综合分析能力。

三、学情分析

本节课针对的是福建省晋江市平山中学的高中地理学科，学生已经掌握了必修1的地理知识，对地理学科有了一定的认识和兴趣。在学习本章节的之前，学生已经学习了工业发展的历史和影响，对工业布局和工业发展有一定的了解。

在学习能力上，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过预习和小组讨论来初步理解工业区的概念。在知识方面，学生对传统工业区和新兴工业区的了解还不够深入，需要通过本节课的学习来深化理解。

在素质方面，学生具备一定的思维能力和分析问题的能力，能够通过对比分析传统工业区与新兴工业区的优势和劣势。在行为习惯上，大部分学生学习态度认真，积极参与课堂讨论，对课程学习有积极的影响。

然而，也有部分学生可能对地理知识的实际应用能力较弱，需要通过本节课的实践性学习来提高。同时，部分学生可能对工业区的概念和特点理解不够清晰，需要通过教师的引导和讲解来进一步理解。因此，在教学过程中，教师需要关注不同层次学生的学习需求，采取针对性的教学策略，以提高教学效果。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、案例研究法和小组讨论法相结合的方式进行教学。讲授法用于介绍工业区的概念和特点，案例研究法用于分析传统工业区和新兴工业区的典型代表，小组讨论法用于对比分析工业区的优势和劣势。

2.设计具体的教学活动：本节课通过角色扮演活动，让学生模拟工业区的企业家和政府部门工作人员，探讨工业区的规划和发展策略。同时，组织学生进行小组讨论，分享各自对工业区的理解和观点，促进学生之间的互动和交流。

3.确定教学媒体使用：本节课利用多媒体课件、地图和图片等教学媒体，生动展示工业区的景观和特点。同时，借助网络资源，让学生观看有关工业区的视频资料，增强学生的直观感受和理解。此外，利用投影仪展示学生制作的PPT，分享小组讨论的成果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括PPT、视频和文档，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕工业区的形成和发展，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解工业区的概念和特点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解工业区的形成和发展，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于工业区的视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解工业区的形成、发展、优势和劣势，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实践中掌握分析工业区的能力。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论