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垂直于弦的直径（一）

教学目标：1、使学生通过视察试验理解圆的轴对称性；2、驾驭垂径定理，理解垂径定理的推证过程；3、能初步应用垂径定理进展计算和证明.4、进一步造就学生视察问题、分析问题和解决问题的实力.教学重点：垂径定理及应用.教学难点：垂径定理的证明.教学过程：一、新课引入：请同学们答复以下问题：1、假如一个图形沿着一条直线折叠，直线的两旁的局部能够相互重合，那么这个图形叫做________；那么这条直线叫做________.2、等腰三角形是轴对称图形吗？3、“圆”是不是轴对称图形？它的对称轴是什么？老师利用提问1.，2.的形式，复习轴对称图形的概念.提问3.的目的是引出本节课的第一个学问点.在学生答复后，引导学生视察电脑演示将圆对折的情形.老师讲解将圆沿着一条直径对折，你视察到了什么状况？这时学生答复，老师板书.圆是轴对称图形，经过圆心的每一条直线都是它的对称轴.接着电脑接着演示，老师讲解：由图7-9〔1〕中cd为⊙o的直径；变到图7-9〔2〕中在⊙o上随意取一点a；再变到图7-9〔3〕从点a作直径cd的垂线交⊙o于另一个交点b.这时我们可以看出图〔3〕中的点b与点a是否是对称点呢？a、b是关于什么对称.老师进一步提出当直径cd垂直于弦ab，将能得到什么结论呢？这就是本节学习的内容.“7.3垂直于弦的直径〔一〕”.老师这样引入课题的目的，使学生从相识上初步完成试验——视察——感性——理性的相识过程.逐步学会从实践中引入、从现象中抽象、从事实中概括，从而激发学生的学习动机.二、新课讲解：为了使学生进一步通过试验的视察，很快地概括出本课的教学内容，由图7-9〔1〕可知cd所在直线是⊙o的对称轴；到图7-9〔2〕从⊙o上取一点a，过点a作直径cd的垂线交⊙o于点b，得到图7-9〔3〕，这时沿着cd折叠，引导学生视察重合局部，学生纷纷猜测结论.通过试验——视察——猜测获得感性相识.这个试验结论是否正确，还须要证明.学生带着一种新奇心，踊跃主动参加到证明这个结论中去.学生答复证明过程，老师板书.确定：在⊙o中，cd是直径，ab是弦，cd⊥ab，垂足为e.求证：ae=eb，=，=.证明：连结oa，ob，那么oa=ob.又cd⊥ab，∴直线cd是等腰△oab的对称轴，又是△o的对称轴.所以沿着直径cd折叠时，cd两侧的两个半圆重合，a点和b点重合，ae和be重合，、分别和、重合.因此，ae=be，=，=.从而得到圆的一条重要性质.垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条垂径定理是由演示试验——视察——感性——理性的全过程.为了使学生能够真正理解垂径定理，引导学生分析垂径定理的题设和结论，加深对定理的相识并强化用数学表达式表示出来：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分这条弦所对的两条弧.〈2〉〈1〉〈3〉〈4〉〈5〉把直径化分为〔1〕；把垂直于弦化分为〔2〕；把平分弦化为〔3〕；平分优弧化为〔4〕；平分劣弧化分为〔5〕.为了运用的便利，不易出现错误，将原定理表达为：〔1〕过圆心；〔2〕垂直于弦；〔3〕平分弦；〔4〕平分弦所对的优弧；〔5〕平分弦所对的劣弧.这样做目的是加深对定理的理解，突出重点，分散难点，幸免学生记混.接着为了稳固垂径定理，引导学生完成下面两道题.例1如图7-10，确定在⊙o中，弦ab的长为8cm，圆心o到ab的距离为3cm，求⊙o的半径.老师分析：要求⊙o的半径，连结oa，只要求出oa的长就可以了，因为确定条件点o到ab的距离为3cm，所以作oe⊥ab于e，学生答复，老师板书计算过程.解：连结oa，作oe⊥ab，垂足为e.∵oe⊥ab，∴ae=eb.∵ab=8cm，∴ae=4cm.又∵oe=3cm，在rt△aoe中，∵⊙o的半径为5cm.老师强调：从例1可以知道作“弦心距”是很重要的一条协助线，弦心距的作用就是平分弦，平分弦所对的弧，它和直径一样.求圆的半径问题，要和弦心距，弦的一半和半径构造出一个直角三角形，和勾股定理联系起来.例2确定：如图7-11，在以o为圆心的两个同心圆中，大圆的弦ab交小圆于c、d两点.求证ac=bd.例2由学生分析证明思路，学生板书证明过程.师生共同参加评价.练习1：教材p.78中1题.练习2：教材p.78中2题.练习1，2两道题老师把题打在幻灯片上，由学生上黑板分析思路，学生之间绽开评价.这样做给学生充分的表现时机，不是教师牵着学生走，而是学生通过踊跃思维主动获得学问.最终找两名同学上黑板写出证明过程，其它同学在练习本上完成.每小组派一名学生辅导有问题的学生，使不同层次的学生共同提高.三、课堂小结：小结由学生完成，老师进一步强调.1.本节课学习的学问点〔1〕圆的轴对称性；〔2〕垂径定理及应用.2.方法上主要学习了〔1〕垂径定理和勾股定理有机