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唐朝白居易古诗《琵琶行》赏析九篇

说教学过程篇一

（一）设置悬念，导入新课

课前先说一段开场白：白乐天去世，唐宣宗写悼诗吊之曰：缀玉连珠六十年，

谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱

琵琶篇。已满行人耳，一度思卿一怆然。唐宪宗李忱敬仰白居易的人品，又倾慕他

的诗才，想拜他为相，后因他年事已高，且又多病只好作罢。“童子解吟长恨曲，

胡儿能唱琵琶篇”中的“长恨曲”和“琵琶篇”分别指白居易的名篇《长恨歌》和《琵

琶行》今天我们要学习的是《琵琶行》，看看这首诗有何魅力让“胡儿能吟”又让皇

帝极力称赞？

（二）分析课文

《高中语文教学标准》要求学生有独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，

理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。

1.听课文录音，学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课文，回答

问题：主要写了几个内容？

学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上聆听琵琶曲、歌女自诉身世

苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。

2.下面我讲讲对内容的分析。

主要通过“琴声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同

是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。我就从这两条思路去分析这篇。

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美国心理学家布鲁纳提倡“问题教学法”，他认为这个方法可以激发学生的学习

兴趣，有利于学生创新思维的培养，有利于学生拓展能力的提升。在对课文的分析

中，我主要才用了这个方法。

第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。板书三奏：独自弹应邀弹

感言和

学生通过讨论可以找到：第一次演奏在第一节，第二次演奏在第二.三节，第

三次演奏在最后一节。在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写

技巧。

先分析第一次演奏，即第一节。我设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什

么描写？b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？

学生通过讨论找到答案：这是对音乐的侧面烘托描写。也是用文字去表现音乐

的一种手法。通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。（悲凉哀怨）

第二次演奏，这是的重点部分。这一部分出现了很多名句，可以让学生先挑出

来读读。然后我准备了以下几个问题：

1.作者在描写声音时用了什么修辞手法，利用的词有什么特点，举例说明。

2.这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？

3.这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

4.这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？

学生以小组讨论的形式回答这几个问题。这一部分主要在于品味作者描写音乐

的妙处，通过回答上面的问题，学生可以概括出作者描写音乐的方法：

a，诗人善用比喻，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐。

b，善用拟声词和双声叠韵词。

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c，侧面烘托的手法。

d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在最后一节，让学生自身品味通过侧面描写烘托音乐的感人。

第二条思路：三感，即作者的三次感悟。

板书：三感：情相触情相通情相融

对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受。学生在文中不难找到。