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多重比较解读文艺性说明文

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多重比较，解读文艺性说明文

——《蝉》课内自读教学设计

重庆外国语学校李凝昕

教材定位：

《蝉》是部编语文新教材八年级上册五单元的一篇自读课文。节选自法布尔

《昆虫记》，原文一共四个部分，分别是《蝉和蚁》《蝉的地穴》《蝉的歌唱》

《蝉的卵》，本文将第二部分《蝉的地穴》和第四部分《蝉的卵》选编在一起，

完整的讲述了蝉从卵到幼虫再到成虫的生命历程。

从分册编排和单元来看，部编八上新教材第五单元是说明文单元，单元阅读

方法是把握说明对象的特征。本单元共四篇课文，其中教读篇目《中国石拱桥》

和《苏州园林》；自读课文是《蝉》和《梦回繁华》。五单元写作训练是“说明

事物要抓住特征”，后附名著导读“《昆虫记》：科普作品的阅读”。

教学目标：

通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，把握说明对象特征，品

味文艺性笔法。

教学重点：

通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，品味文艺性笔法。

教学难点：

通过比较阅读，品味文艺性笔法。

教学流程：

一、对比小思《蝉》与本文，明确文体说明文及阅读重点——文章的知识性。

二、速读提取课文的知识信息，与《中国大百科全书》相关定义印证，明确课文

介绍了蝉的生长历程。

三、对比阅读《中国大百科全书》“蝉”与课文，归纳出文中主要用到的文艺性

笔法。

四、总结并引出“文艺性说明文”的类别概念和阅读方法。

具体步骤：

1.课前导入：

学生吟诵与蝉有关的古诗。

教师：在古代诗歌中有不少描写歌咏蝉的佳作，其实，写蝉的文章也不少。

这节课，我们要翻开有“昆虫的史诗”之称的科普巨著《昆虫记》，进一步来认

识了解蝉。请

学生勾画注释一的作家作品。

2.对比浏览明确文体：

《蝉》位于部编新教材八年级上册五单元，是一篇自读课文。旧版的七年

级人教版教材也有一篇《蝉》。我们首先来对比一下，新旧两篇《蝉》，有

什么不同呢？

投影：

蝉

小思

今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月

来窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。

一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。

它就是在树上知知不休过日子的小东西。那么小，声音却那么的响，竟响彻

一个夏天！

曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！

朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它

从泥土里出来，从幼虫成长过来，等秋风一吹，它的生命就完结了。

17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？

朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的

活着。哪管是90年，90天，都要好好的活过。

哦，那是蝉的生命意义！

斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！

学生浏览对比。

明确：法布尔的《蝉》是介绍由观察研究得来的蝉的知识，小思《蝉》

是由一只病蝉引发了作者对生命的思考。一篇是说明文，一篇是哲理小品文。

投影：

说明文是以说明为主要表达方式，解说事物、阐明事理而给读者以知识

的文章体裁。

教师：说明文以把事物和事理说明白为主要追求，读说明文，首先要读

懂其中的知识。

三、速读提取知识信息。

教师：法布尔在文中为你介绍了哪些蝉的知识呢？请同学们快速默读，把知

识要点勾画出来。

投影：速读《蝉的地穴》和《蝉的卵》其中一篇，提取知识信息。

教师：这篇文章近三千字，我们来分一下工，一部分同学解读《蝉的地

穴》，另一部分同学读《蝉的卵》。