单价数量总价.doc

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单价数量总价

教学内容:青岛版四年级数学上册85页信息窗1红点1和绿点及有关自主练习。

教学目标:

1.了解单价、数量、总价的含义.

2.初步理解单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。

3.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。

教学重点难点:

教学重点:知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系

教学难点:运用“单价、数量、总价之间的关系”解决实际问题

教具学具准备:课件

教学过程:

一、创设情境,提出问题。

1.谈话导入:同学们今天这节数学课由我和大家一起上好吗?你们每天由爸爸妈妈陪伴着,你们幸福吗?你们每天坐在明亮的教室里上课,你们幸福吗?是的,你们有着和谐快乐的幸福家庭,有着美丽温馨的校园学习环境,可是,有一部分学生,他们却不能向你们一样有爸爸妈妈陪伴在身边,也没有这么好的学习环境,让我们了解一下他们的生活情况。

课件出示留守儿童学习、生活情境:“伸出手让爱无处不在”

看后心情怎样?我们要做些什么?(根据学生的叙述师以让学生作为小自愿者的身份观察情境主题图)

2.课件出示主题情境,找出数学信息,提出问题

我们买些礼物送给留守儿童吧。

我们买些礼物送给留守儿童吧。

买40本笔记本……

让学生根据图中的信息提出问题师板书:

买10个文具盒要花多少钱?

买40本笔记本要花多少钱?

二、自主探索,合作交流。

1.初步探究、感知,单价×数量=总价。

(1)定位解决第1个问题,让学生把“文具盒每个29元,买10个文具盒多少钱?”信息与问题完整的读一遍。

让学生口头列式,师板书:29×10=290(元)

师强调问:29表示什么?10表示什么?290表示什么?(学生口述)

根据学生的叙述师根据算式板书出数量关系式:

每个文具盒的价格×买的个数=花的总钱数

(2)解决第2个问题,让学生把“每本笔记本5元,买40本笔记本要花多少钱?”信息与问题完整的读一遍。

让学生口头列式,师板书:5×40=200(元)

师强调问:5表示什么?40表示什么?200表示什么?(学生口述)

根据学生的叙述师根据算式板书出数量关系式:

每本笔记本的价格×买的个数=花的总钱数

(3)让学生对比两个关系式,有没有更简洁的方法来表示?

让小组同学进行交流归纳,然后小组代表汇报。

师引导规范关系式:单价×数量=总价

三、汇报交流、评价质疑

2.理解单价、数量、总价的意义

(1)单价指的什么?(让学生试说)

然后师小结:表示一件商品的价钱叫做单价。

课件出示:判断下面哪句话完整表示商品的单价

旺旺果冻15元一袋旺旺果冻15元

苹果5元苹果每千克5元

格林童话每套8本

让学生分析出判断是否单价的理由,解释汇报交流。

师课件演示生活中价格表示形式:

生活中我们还会看到这样表示单价的,你能说说它表示的意思吗?

课件出示

让学生读出以上商品的单价。

(2)数量指的什么呢?(让学生试说)

课件出示购物小票的信息让学生找出“数量”信息

然后师小结:购买商品的多少就是数量。

我们在日常生活中,一般把表示个数,本书、支数……的量,叫做数量

(3)总价指的什么呢?(让学生试说)

课件出示购物小票的信息让学生找出“总价”信息

用单价乘数量,所得的结果就是总价

3.进一步理解单价、数量、总价三者之间的关系。

课件出示:同学们,我们再回到刚才“超市的情境中”

如果有40元钱,每本笔记本5元,那么能买几本?

如果有40元钱,能买8本笔记本,那么每本多少钱?

让学生列式计算,并观察发现了什么?(学生叙述)

师根据学生的叙述在算式下面板书关系式:

40÷5=8(本)

总价÷单价=数量

40÷8=5(元)

总价÷数量=单价

四、抽象概括,总结提升

同学们,通过前面的探究,你认为单价、数量、总价之间有什么样的关系。

课件出示:单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量

(揭示课题并板)这就是我们今天学习的知识:单价数量总价的关系。

五、巩固应用,拓展提高

1.课本86页自主练习第2题

说一说单价、数量和总价的关系,再填写下表。

种类

跳棋

象棋

围棋

单价(元/副)

6

120

数量(副)

9

8

总价(元)

90

180

建议:

先让学生观察表中的数据,独立完成

指代表说已知什么?求?关系式是什么?结果是什么?进行汇报交流

2.一盒彩笔9元钱,淘气买了5盒,共花45元。

(1)9×5=45(元)

(2)45÷5=9(元)

(3)45÷9=5(盒)

建议:

让学生分别说出9、5、45分别表示什么?

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