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单价数量总价
教学内容:青岛版四年级数学上册85页信息窗1红点1和绿点及有关自主练习。
教学目标:
1.了解单价、数量、总价的含义.
2.初步理解单价、数量、总价的数量关系,知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系。
3.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。
教学重点难点:
教学重点:知道“单价×数量=总价”、“总价÷单价=数量”、“总价÷数量=单价”的关系
教学难点:运用“单价、数量、总价之间的关系”解决实际问题
教具学具准备:课件
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
1.谈话导入:同学们今天这节数学课由我和大家一起上好吗?你们每天由爸爸妈妈陪伴着,你们幸福吗?你们每天坐在明亮的教室里上课,你们幸福吗?是的,你们有着和谐快乐的幸福家庭,有着美丽温馨的校园学习环境,可是,有一部分学生,他们却不能向你们一样有爸爸妈妈陪伴在身边,也没有这么好的学习环境,让我们了解一下他们的生活情况。
课件出示留守儿童学习、生活情境:“伸出手让爱无处不在”
看后心情怎样?我们要做些什么?(根据学生的叙述师以让学生作为小自愿者的身份观察情境主题图)
2.课件出示主题情境,找出数学信息,提出问题
我们买些礼物送给留守儿童吧。
我们买些礼物送给留守儿童吧。
买40本笔记本……
让学生根据图中的信息提出问题师板书:
买10个文具盒要花多少钱?
买40本笔记本要花多少钱?
二、自主探索,合作交流。
1.初步探究、感知,单价×数量=总价。
(1)定位解决第1个问题,让学生把“文具盒每个29元,买10个文具盒多少钱?”信息与问题完整的读一遍。
让学生口头列式,师板书:29×10=290(元)
师强调问:29表示什么?10表示什么?290表示什么?(学生口述)
根据学生的叙述师根据算式板书出数量关系式:
每个文具盒的价格×买的个数=花的总钱数
(2)解决第2个问题,让学生把“每本笔记本5元,买40本笔记本要花多少钱?”信息与问题完整的读一遍。
让学生口头列式,师板书:5×40=200(元)
师强调问:5表示什么?40表示什么?200表示什么?(学生口述)
根据学生的叙述师根据算式板书出数量关系式:
每本笔记本的价格×买的个数=花的总钱数
(3)让学生对比两个关系式,有没有更简洁的方法来表示?
让小组同学进行交流归纳,然后小组代表汇报。
师引导规范关系式:单价×数量=总价
三、汇报交流、评价质疑
2.理解单价、数量、总价的意义
(1)单价指的什么?(让学生试说)
然后师小结:表示一件商品的价钱叫做单价。
课件出示:判断下面哪句话完整表示商品的单价
旺旺果冻15元一袋旺旺果冻15元
苹果5元苹果每千克5元
格林童话每套8本
让学生分析出判断是否单价的理由,解释汇报交流。
师课件演示生活中价格表示形式:
生活中我们还会看到这样表示单价的,你能说说它表示的意思吗?
课件出示
让学生读出以上商品的单价。
(2)数量指的什么呢?(让学生试说)
课件出示购物小票的信息让学生找出“数量”信息
然后师小结:购买商品的多少就是数量。
我们在日常生活中,一般把表示个数,本书、支数……的量,叫做数量
(3)总价指的什么呢?(让学生试说)
课件出示购物小票的信息让学生找出“总价”信息
用单价乘数量,所得的结果就是总价
3.进一步理解单价、数量、总价三者之间的关系。
课件出示:同学们,我们再回到刚才“超市的情境中”
如果有40元钱,每本笔记本5元,那么能买几本?
如果有40元钱,能买8本笔记本,那么每本多少钱?
让学生列式计算,并观察发现了什么?(学生叙述)
师根据学生的叙述在算式下面板书关系式:
40÷5=8(本)
总价÷单价=数量
40÷8=5(元)
总价÷数量=单价
四、抽象概括,总结提升
同学们,通过前面的探究,你认为单价、数量、总价之间有什么样的关系。
课件出示:单价×数量=总价总价÷数量=单价总价÷单价=数量
(揭示课题并板)这就是我们今天学习的知识:单价数量总价的关系。
五、巩固应用,拓展提高
1.课本86页自主练习第2题
说一说单价、数量和总价的关系,再填写下表。
种类
跳棋
象棋
围棋
单价(元/副)
6
120
数量(副)
9
8
总价(元)
90
180
建议:
先让学生观察表中的数据,独立完成
指代表说已知什么?求?关系式是什么?结果是什么?进行汇报交流
2.一盒彩笔9元钱,淘气买了5盒,共花45元。
(1)9×5=45(元)
(2)45÷5=9(元)
(3)45÷9=5(盒)
建议:
让学生分别说出9、5、45分别表示什么?
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