六年级1 草 原 第2课时.docxVIP

西吉县第一小学语文电子备课教学设计

年级

六年级

课题

1草原

课时

共（二）课时

第（2）课时

一次备课教师

李金平

二次备课教师

审批人

授课时间

教学目标

1.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。

2.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

教学重点

能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。

教学难点

了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

教学准备

教学课件

教学过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课导入

（4）

分

一、回顾检查，导入新课

1.检查积累：师生合作背诵第1自然段。

2．谈话导入：上节课，我们领略了内蒙古大草原美丽的自然风光。这节课，我们继续跟随老舍先生走进蒙古包，去感受一下蒙古族同胞的热情与友好。

检查背诵环节的设计，既可以衔接上节课内容，又可以让学生重温大草原的美丽景色，激发情感，为学习新课作准备。

新

知

探

究

（21）

分

二、合作共读，体味风情

1．创设情境，激发想象。

守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

（1）创设情境：“我们访问的是陈巴尔虎旗。……隐隐有鞭子的轻响。”

（2）引发想象：你眼前仿佛出现了什么？（学生交流，教师相机指导）

2．师生共读，整体把握。

（1）自由读文：老舍先生是怎样描绘与蒙古族同胞见面后动人的场景的？请大家自由朗读第2～5自然段，边读边想象当时的情景。

（2）概括场面：谁能用最简洁的语言，说说这部分写了哪几个场面

（3）合作交流：生交流，师点拨。

课堂上，让学生在合作中共读，在合作中碰撞，在合作中交流，充分调动学生的求异思维。

新

知

探

究

3．扶放结合，感受人美。导学引路，细品“远迎”场面，感受蒙古族同胞的热情好客。扶放结合，合作探究后三个场面，感受蒙古族同胞的热情好客和蒙汉人民的深情厚谊。细品“相见”“款待”“话别”场面，感受“蒙汉情深”。

“蒙汉情深”体现在哪儿？（“我们”访问陈巴尔虎旗，草原同胞远道欢迎；主客相见，互相握手、问候、敬酒等，双方亲如一家；临别时，主客在夕阳下话别，话语绵绵，难舍难分。）

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话在全文中起着怎样的作用呢？

学习过程中，让学生既感受到草原的民俗风情，又感受到草原同胞的热情好客，激发学生对草原的热爱与向往。

测评

反馈

（11）

分

三、整合全文，习得写法

1．请你选择一个自己最想读的片段尽情朗读，读出自己的感受。

2．作者先写草原风光，再写蒙古族同胞。在写作过程中，作者不仅写了自己的所见所闻，还写了什么？表达了作者怎样的感情？在以后的学习中，我们可以把这种方法运用到自己的写作中去。

整合课文，让课堂从局部回归整体，让学生再次感受到内蒙古大草原的美景和蒙古族同胞的热情。

小结

拓展

（4）

分

美丽的草原我的家，希望同学们课后带着美丽的心情，带着美好的向往，去阅读艾平的散文集《聆听草原》；你还可以把自己的想法整理成读书笔记，运用写景融情的方法写一个小片段。

激发学生对草原的向往，鼓励学生拓展阅读，开阔视野，获得新知。

板

书

设

计

1草原

景物美一碧千里、翠色欲流

热情远迎

激情相见

盛情款待

深情话别

教

后

反

思