人教版八年级数学上册《等腰三角形（第4课时）》示范教学设计.docx

等腰三角形（第4课时）

教学目标

1．通过探索、发现、证明，得到含30°角的直角三角形的性质．

2．能够利用含30°角的直角三角形的性质进行简单的证明和计算．

教学重点

含30°角的直角三角形的性质．

教学难点

含30°角的直角三角形的性质．

教学准备

两个大小一样的含30°角的三角尺．

教学过程

知识回顾

1．等边三角形的性质．

等边三角形的性质

边

角

对称性

三条边都相等

三个内角都相等，并且每一个角都等于60°

三线合一，轴对称图形，三条对称轴

2．等边三角形的判定．

图形

判定

等边三角形

三条边都相等的三角形

三个角都相等的三角形

有一个角是60°的等腰三角形

【师生活动】教师提出问题，学生作答．

【设计意图】复习已学过的等边三角形知识，检查学生对已学知识的掌握程度．

新知探究

一、探究学习

【问题】如图，将两个含有30°角的三角尺摆放在一起．你能借助这个图形，找到Rt△ABC的直角边BC与斜边AB之间的数量关系吗？

【师生活动】教师提示：将两个含30°角的三角尺拼在一起，能得到一个怎样的三角形？

学生思考并回答：得到一个等边三角形ABD．

教师提示：结合等边三角形的性质，你能得出什么结论？

学生回答：BC＝CD＝AB．

教师提问：你是怎样得到的？试着写出证明过程．

学生在教师的提示下，独立思考并尝试证明．一名学生板书，其他学生在练习本上书写解题过程．学生交流，教师反馈．

证明：∵△ADC是△ABC的轴对称图形，∴AB＝AD，∠BAD＝2×30°＝60°．

∴△ABD是等边三角形．∵AC⊥BD，∴BC＝CD＝AB．

教师追问：你还能用其他方法证明吗？

学生思考并尝试证明．

已知：如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°．

求证：BC＝AB．

证法一：∵在△ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°，∴∠B＝60°．

延长BC到D，使BD＝AB，连接AD，则△ABD是等边三角形．

所以AC也是BD边上的中线，∴BC＝CD＝AB．

证法二：作∠BCE＝60°，交AB于E，连接CE，

则∠ACE＝90°－60°＝30°．

在△ABC中，∵∠ACB＝90°，∠A＝30°，∴∠B＝60°．

在△BCE中，∵∠BCE＝60°，∠B＝60°，∴△BCE是等边三角形．

∴BC＝BE＝CE．

在△ACE中，∵∠A＝30°，∠ACE＝30°，∴△AEC是等腰三角形．∴CE＝AE．

∴BC＝BE＝CE＝AE．∴BC＝BE＝AE＝AB．

教师提问：观看动图，尝试总结含30°角的直角三角形的性质．

小组交流，一名学生代表发言，教师总结．

【新知】含30°角的直角三角形的性质：在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半．

符号语言：

∵在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠A＝30°，

∴BC＝AB．

【设计意图】让学生经历含30°角的直角三角形的性质的探索过程，加深对知识的理解．

二、典例精讲

【例1】如图是屋架设计图的一部分，点D是斜梁AB的中点，立柱BC，DE垂直于横梁AC，AB＝7.4m，∠A＝30°．立柱BC，DE要多长？

【师生活动】教师提问，学生思考并尝试解答．

【答案】解：∵DE⊥AC，BC⊥AC，∠A＝30°，

∴BC＝AB，DE＝AD．

∴BC＝×7.4＝3.7（m）．

又AD＝AB，

∴DE＝AD＝×3.7＝1.85（m）．

答：立柱BC的长是3.7m，DE的长是1.85m．

【例2】已知等腰三角形的底角为15°，腰长为2a．求腰上的高．

【师生活动】教师提示：可以先根据题意写出已知和所求．

学生在教师的提示下，独立思考并尝试解答．

已知：如图，在等腰△ABC中，∠B＝∠C＝15°，AB＝2a．过C作腰BA延长线的垂线CD，垂足为D．

求：CD的长．

解：在等腰△ABC中，∵∠B＝∠ACB＝15°，AB＝2a，

∴∠DAC＝∠B＋∠ACB＝15°＋15°＝30°，AC＝AB＝2a．

∴CD＝AC＝×2a＝a．

【设计意图】通过例题的讲解学习，加深学生对已学知识的理解，让学生能够运用含30°角的直角三角形的性质进行简单的证明和计算．

课堂小结

板书设计

一、含30°角的直角三角形的性质

二、含30°角的直角三角形性质的应用

课后任务

完成教材第81页练习．