人教版八年级数学上册《分式（第3课时）》示范教学设计.docx

分式（第3课时）

教学目标

1．进一步理解分式的基本性质，了解分式通分的依据．

2．理解最简公分母的概念，能利用分式的基本性质进行通分．

3．通过类比分数的通分探索分式的通分，培养学生的类比推理能力．

教学重点

能熟练地进行分式的通分．

教学难点

分母是多项式的分式的通分．

教学过程

知识回顾

【问题】1．分式的分子与分母乘（或除以）同一个不等于0的整式，分式的值不变．

2．约分：

； ； ．

【答案】2．；；．

【设计意图】从熟悉的分式约分入手，使学生感受到新旧知识的密切相连，引发学生的数学思考，从而增加学生学习数学的兴趣，激发学生的学习积极性．回顾旧知识为学习新知识做好铺垫．

新知探究

一、探究学习

【问题】1．通分与．

2．；（b≠0）．

【师生活动】教师提出问题，学生思考问题，并说出自己的想法和依据，交流分享．

【答案】1．解：；．

2．a2ab－b2

【设计意图】通过复习分数通分的概念、依据和方法，为学习分式的通分做铺垫．

【思考】联想分数的通分，你能想出如何对分式进行通分吗？

【师生活动】教师引导学生使用类比思想，感知分式与分数一样也可以进行通分．

【新知】根据分式的基本性质，把几个异分母的分式分别化成与原来的分式相等的同分母的分式，叫做分式的通分．

【设计意图】类比分数的通分来探索分式的通分，体会数式的通性和类比的思想．

【练习】通分：，，．

【师生活动】教师通过讲解例题，引出最简公分母的概念，并引导学生得出通分的关键是确定几个分式的最简公分母．

【答案】解：三个分式的最简公分母为12x3y4z．

；；．

【总结】1．最简公分母的确定：

（1）各分母系数的最小公倍数；

（2）相同字母因式的最高次幂的积．

2．分式通分的关键是确定几个分式的最简公分母．

【设计意图】通过解决这个问题，发挥解题的示范指导作用，使学生明确分式通分的基本步骤，教师通过演示示范，培养学生的书写能力．

二、典例精讲

【例1】找出下列各组分式的最简公分母．

（1）与，最简公分母是___________．

（2）与，最简公分母是___________．

（3）与，最简公分母是___________．

【师生活动】学生完成练习后，小组相互评价，教师巡视、指导．

【答案】（1）15ab（2）10a2b2c（3）ab(x＋2)

【设计意图】应用新知解决问题，巩固学生对最简公分母的理解．

【例2】通分：

（1）与； （2）与．

【师生活动】学生独立解答后，小组讨论总结，教师及时纠错．

【答案】解：（1）最简公分母是2a2b2c．

，

．

（2）最简公分母是(x－5)(x＋5)．

，

．

【设计意图】依据分式的基本性质进行分式的通分，例题示范．

【例3】通分：与．

【师生活动】教师引导学生得出：当分母是多项式时，能分解因式的先分解因式，再确定最简公分母．

【答案】解：最简公分母是2(x＋2)(x－2)．

，

．

【总结】分式通分的步骤：

（1）确定最简公分母；

（2）用最简公分母去除以各分式的分母求商；

（3）用求得的商分别去乘对应分式的分子、分母，得到同分母的分式；

（4）若分子或分母中含有多项式，则先分解因式，再把每个因式看作一个整体进行通分．

【设计意图】由例2到例3，层层深入，突破本节课的难点，符合学生的认知规律．

【思考】分式的约分和通分在做法上有什么共同点？这些做法的依据是什么？

【师生活动】学生小组合作、讨论，教师引导学生得出最终结论．

约分

通分

区别

分式的个数

1个

2个及2个以上

目的

将分式化为最简分式或整式

使几个异分母的分式化为同分母的分式

联系

依据

分式的基本性质

分式的值

不变

【设计意图】通过对比分式的约分和通分，梳理出它们的区别和联系，为后面学习分式的运算做准备．

课堂小结

板书设计

一、分式的通分

二、最简公分母

课后任务

完成教材第132页练习2题．