汉语国际教育引论任务型教学法特点.docx

汉语国际教育引论任务型教学法特点

成为一名优秀的对外汉语教师，具备扎实的语言知识的同时，还要掌握多种教学方法，今天我们就来聊一聊任务型教学法。

任务型教学法是交际法的一种，强调以学生为中心，让学生完成一定的语言交际任务，“在做中学”，让学生自行体验和探索语言的运用过程。好了，理论知识不多讲，大家可以自己翻阅书籍，下面我们就讲讲任务型教学法在课堂教学中的具体实践活动吧

Skehan（1998）把任务型语言教学分为任务前活动、任务中活动和任务后活动三个步骤。

任务前活动（pre-task）包括教的活动、意识提升活动和计划。

任务中活动（while-task）包括执行任务、计划后续的报告、报告三个方面。

任务后活动（post-task）包括分析和操练。

下面我们分别以“购物”和“出行”为例，来运用下任务型教学法~

首先，确定一下任务目标，教会学生人民币的读写方式，购买东西的问答方式，让学生学会使用人民币买东西，比如说水果、学习用品。

然后，我们来确定下任务前、任务中、任务后分别做些什么。

一、任务前：（一）教会学生任务中要使用的语言点

1.教会学生人民币的单位，元（块）、角（毛）、分，书写即口语表达认读。

比如2.08怎么读

2.教会学生常见名称及计量单位，比如，一斤水果，苹果、葡萄、香蕉

3.教会学生常用表达句式：……怎么卖？……多少钱一斤？……甜/酸吗？

给你钱！有零钱吗？找你……钱。太贵了，便宜点儿吧！

（二）设计任务活动

1.课下活动：两人一组去水果摊买水果（录音/录像），每人20元，看哪个组买的又多又便宜

2.课上活动：模拟开水果店，两人一组开水果店，8个人，4家水果店，其他学生为顾客，看哪家水果店生意最好

二、任务中：执行任务，教师布置好教室环境，给学生分组，讲清任务要求，组织任务活动，控制好任务时间。教师在整个活动中扮演的角色，就是编剧和导演，编排每个学生的台词，并且监督，确定学生是否使用了目标语言点，记录学生语言错误，并适当纠正。

三、任务后：教师要对任务的完成情况进行调查，检查学生语言掌握情况，集中总结学生在交际中出现的语言知识错误，语用错误，反思任务活动进行中的不足之处。

一个运用任务型教学法的完整教学活动就完成了，任务活动进行得怎么样，主要就看任务前教师得准备活动啦，所以设计活动环节是关键，设计什么样的任务活动，既可以调动学生的学习兴趣，又能让学生牢牢掌握语言点呢？

新环球汉语老师给大家总结了一下：任务活动主要分成小组竞争型活动、个人竞争型活动、小组展示型活动、个人展示型活动四大类型。小组竞争型，比如，辩论赛、开商店/公司模拟比赛；个人竞争型，比如，演讲比赛，面试，问路，模拟导游；小组展示型，比如，话剧表演，模拟开会解决问题；个人展示类活动，比如，自我介绍，才艺表演，和朋友聊天。

新环球汉语老师给大家提供了头脑风暴素材供大家参考，好了，下次上课该举行什么样的任务活动，你有思路了吗，参照本文，动动脑筋吧！让课堂教学轻松起来！