2018健康教育学第十一章.pptVIP

2、确定需优先解决的健康问题1）重要性2）有效性3）可行性4）成本-效益精品PPT（三）行为与环境诊断在流行病学诊断的基础上，从行为和环境的角度，找出最可能影响健康问题由最可能改变的因素，并据此制定健康干预的目标，这就是行为与环境诊断。精品PPT1、行为诊断1）区分引起健康问题的行为与非行为因素2）区分重要行为与不重要行为3）区分高可变行为与低可变行为4）确定优先干预行为精品PPT2、环境诊断环境可分为“物质环境”和“社会环境”两大类，其中常存在许多非个人能力所能解决的因素，但是，这些因素一旦被去除或改善，却可以改善人们的健康。环境因素改善有助于个人行为的改变，但需要相应的组织或行政措施。在设计计划时，必须考虑“宏观”和“微观”两个不同层面的影响。精品PPT（四）教育与生态学诊断教育与生态学诊断的目的在探讨影响目标人体健康行为的因素，找出引发行为改变的动机，以及使新行为得以持续的因素，这是健康教育与健康促进计划制订的重要基础。精品PPT1、倾向因素指个人从事某项行为之前，已经存在的影响因素或前置因素，即发生某种行为的理由，包括个人的知识、态度、信念、价值观念，以及年龄、性别、种族、婚姻状态、家庭收入、职业等人口学特征。精品PPT2、促成因素是指有助于实现行为改变的因素，即促使个人某种行为得以实现的因素。这些因素可以直接影响行为，包括实现某种行为所需要的资源及技能，如可获得的健康服务和健康保险、到医院的交通便利程度、健康服务的提供等因素。精品PPT3、强化因素是指影响行为持续或重复的因素，如对良好行为形成后的奖励、奖金，如家庭支持、别人的行为示范，以及其他的社会益处。精品PPT（五）管理与政策诊断管理与政策诊断是指计划设计者可以根据前面几个阶段确立的“影响因素”，分别找出合适的策略，并考虑执行和持续计划时所需的资源、设备和政策，以及可能遇到的阻碍。精品PPT第三节健康教育与健康促进项目的设计、实施与评价一、健康教育与健康促进计划设计（一）健康教育与健康促进计划设计的原则1、目标原则2、整体性原则3、参与性原则4、可行性原则5、灵活性原则精品PPT（二）健康教育与健康促进计划设计的基本步骤1、确定计划目标2、确定目标人群3、确定干预内容4、确定健康教育干预场所精品PPT5、建立干预框架教育策略社会策略环境策略资源策略6、确定干预活动计划阶段准备阶段干预阶段总结阶段精品PPT7、干预活动组织网络与人员队伍建设8、确定监测与质量控制计划9、制订项目预算精品PPT精品PPT精品PPT精品PPT精品PPT精品PPT精品PPT精品PPT精品PPT精品PPT精品PPT精品PPT精品PPT第十一章健康教育与健康促进项目的设计、实施与评价陈永聪兰州大学公共卫生学院精品PPT前言格林模式是健康教育与健康促进项目设计的重要指导模式。本章将介绍格林模式的概念、演变过程和基本步骤，阐述健康教育项目需求评估资料收集方法和评估内容；在此基础上，系统阐明健康教育与健康促进项目计划设计的原则与基本步骤、项目实施各个环节及注意事项、项目评价方法的类型和方法。精品PPT内容第一节格林模式简述第二节健康教育与健康促进项目的需求评估第三节健康教育与健康促进项目的设计、实施与评估精品PPT第一节格林模式简介由美国健康教育学家劳伦斯.格林提出的格林模式，综合运用多种行为改变理论，为健康教育计划设计、实施和评价提供了一个连续的步骤，是目前应用最广泛、最具有权威性的健康教育与健康促进设计模式，格林模式四十多年来一直是促进健康实践的基石，可以帮助指导健康教育与健康促进实践的过程。精品PPT一、格林模式的概念格林模式（PRECEDE-PROCEED）是由格林等人在1970年提出，其中PRECEDE是由七个英文单词首字母所组成，即predisposing，reinforcing，andenablingconstructsineducational/environmentaldiagnosisandevaluation，指在教育和环境评价中使用倾向因素、促成因素和强化因素。PROCEED是由下列英文单词的首字母组成：policy，regulatory，andorganizationconstructsineducationalandEnvironmentaldevelopment，是指教育和环境发展中使用政策、法规、组织要素。精品PPT格林模式为整合模式，其优点是针对特定健康问题先进行诊断，然后根据诊断结果去规划并执行解决该健康问题的干预或教育计